首页 -> 2007年第1期
从语段修改探索语段运用的原则
作者：柴俊星
说我的同学约翰是个三好学生。这个中心可以出现也可以不出现。但句子的次序必须重新组织。与中心无关的成分必须删去，“思想好”这一项必须补上，并且放在重要的位置，应确定的说他在“表彰三好学生大会”上受到了“表彰”，而不是“提到了他”。由此可见，中心句是牵动全局的。
2、层次清楚
一个语段中的句子，必须按照一定的逻辑关系排列，才能层次清楚。
(例5)①我校的班级篮球赛已经进行到最后一个阶段——我们留学生班和中国学生班争夺冠军。②人们纷纷议论：两强相遇，必有一番好斗。③特别是我们班和中国学生班的同学，各聚集在球场的一面，组成阵营强大的啦啦队。(_4)比赛时间一到，人们就把球场围个水泄不通。(留学生习作)
这个语段里的四个句子，按①④③②的次序排列较好，不但内部层次清晰，最后一句中的“必有一番好斗”也能与下一个语段中要写到的激烈争夺场面相连接。
3、语意连贯
①一个语段中的句子，在意念上必须上下衔接，前后连贯。
(例6)在漫长的封建社会里，祖国母亲受尽了蹂躏和侮辱；在社会主义社会里，祖国母亲虽然在政治上得到了解放，但还没有摆脱经济上的贫苦和文化上的落后。我们有责任有能力把祖国母亲打扮得端庄秀丽，光彩照人。(学生习作)
这个语段前面并没有说“祖国母亲”怎么难看，可后面又要把“祖国母亲”打扮得“端庄秀丽，光彩照人”。显然上下不衔接，前后不连贯。
②需要强调的是，在特殊语言环境中，语意不相连的几个句子也能组成一个语段。这需要很强的文字功底。
(例7)“吃了吗?好了么?老栓，就是运气了你!要不是我信息灵……。”(鲁迅《药》)
其中不相连的部分，读者完全可以根据上下文补充出来。而且，这种东一榔头西一棒、前言不搭后语的话，更能刻画康大叔贪婪粗野的性格。
4、语气顺畅
在语段的运用中，语气的运用和关联词、过渡语的运用也是至关重要的原则。
①一个语段中的句子，在语气上要和谐顺畅。
(例8)平泽同学病了，柴老师又是请医生又是送药送水。平泽同学害怕耽误功课，在病中还坚持请柴老师给她补课。由于柴老师无微不至的关怀，平泽同学积极治疗，没几天就好了，也没耽误功课。(留学生习作)
这个语段本意是要表现柴老师无微不至地关心学生的高尚品质。但由于来回改变叙述角度，中心游弋，不知中心是在表现谁。
应改为：平泽同学病了，柴老师又是请医生又是送药送水。平泽害怕耽误功课，柴老师就一面安慰她，一面有计划地给她补课。在柴老师无微不至的关怀和照料下，平泽同学的病没几天就好了，也没耽误功课。
②句与句间缺少关联词或过渡语，也能造成语气不顺。
(例9)晚饭后，我和小王去买蚊香，慢慢地往超市走。(因为)晚上要上自习，我家又离学校不远，不必慌张。到了超市门口，忽听有人喊“抓贼!”(循声望去)只见一个穿T恤的20岁左右的男孩跑了出来。(2004年语文高考试卷)
这个语段中的第一、二句之间缺少表示因果关系的关联词，应加上“因为”，或用破折号代替。第三、四句之间是由听到看，应加上“循声望去”等过渡词语。
5、照应周密
一个语段中的句子，在语意和语气上都应相互照应。
(例10)早晨，有的同学读英语，有的同学读汉语。也有的同学预习当天要讲的功课。到处是朗朗的读书声。(留学生习作)
“预习当天要讲的功课”不一定有朗朗的读书声，“到处”一词概括的不周严。把第二句和第三句的次序颠倒一下就行了。
(四)适应语境
语段不但要受语言规律的支配，而且要受语言环境的制约。在各种不同的语言环境中要显示出各种不同的特色。语言环境包括时间、地点、场合、身份、对象、目的、内容、方式、文气等，如果语段在具体的语言环境中不能表现出具体的特色，就叫做不能适应语境。
1、时间
(例11)光阴似箭，日月如梭。这一学年如白驹过隙．又从我们的眼前飞走了。
在科学高度发展的今天，用箭、梭、白驹间隙等来形容时间过得飞快，是陈旧的，不合时宜的。
2、地点
鲁迅先生在《且介亭杂文二集·漫谈“漫画”》中说“‘燕山雪花大如席’，是夸张，但燕山究竟有雪花，就含有一点诚实在里面，让我们立刻知道燕山原来有这么冷。如果说‘广州雪花大如席’，那可就变成笑话了。”(病句从略)
3、场合
特定的时间和地点之中的情景，构成场合。
(例12)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。(朱自清《荷塘月色》)
4、身份
(例13)同学们，在新的一年中我们要把广大群众和青少年发动起来，树立讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德的新风尚。让我们在党中央的正确领导下，为实现经济调整和社会安定而努力奋斗。(高中学生习作)
这段话不符合一个高中学生的身份。经查对，是从中宣部、教育部等五单位所发的《关于开展文明礼貌活动的通知》中抄来的。语段不仅要适应文章作者的身份，即直接身份；还要适应文章中人物的身份。
5、对象
(例14)我的爷爷参加过侵华战争。我奶奶告诉我，爷爷是个好人，他参加侵华战争是被逼的。爷爷没有从中国回来，就象肉包子打狗——一去不回。(日本留学生习作)
这个语段表现了对长辈的大不敬。但究其实，是这个学生不懂得有些比喻和歇后语是不能用于长辈。上例是语段内容所涉及的对象，叫做间接对象。语段使用的对象，即读者和听者是直接对象。
6、关系
身份和对象之间存在着各种各样的关系。例如-同学关系，师生关系，长幼关系等等。
(例14)爸爸，你走的那天我没有去送你，觉得很是遗憾，没有尽父子之情。我想，现在已是秋天，气候多变，你要特别注意身体。俗话说，二八月乱穿衣。这一是指个人身体条件不同穿衣服不一样；二是指一个人有时穿这，有时穿那。你要根据气候变化，随时增减衣服。现在给你写这封信，就补说这两句吧。(留学生习作)
这个语段哪里像是儿子给父亲写的信!倒像是父亲给儿子的叮嘱。
7、目的
一句话要说明的问题就是它的目的。
(例15)你怎么这么小心眼，东西丢就丢了嘛，明天我们再买一个。不过是很可惜，一千多呀，还没用过，哎!(留学生习作)
这个语段的目的显然是在劝丢东西的人不要伤心。可后面的一句话不但起不到劝慰的作用，还会使丢东西的人更为伤心。
总之，语段修改如果能从以上几个方面下功夫，遵循以上三方面的原则，相信会得到大的补益。
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