首页 -> 2007年第1期
校园文化建设与人本发展
作者：张淑芳
一、校园文化建设的构成
校园文化主要由三种形态构成：一是校园物质文化，主要包括校园环境、校园活动场所建设和教学设施设备的配置，它们是校园文化发挥功能的有效载体，是校园文化建设的必要支撑；二是校园制度文化，主要是指校园文明健康的生活方式、奋发向上的学习方式、学校的传统仪式和规章制度以及校徽、校歌、校训等，既是广大师生的行为准则，又是维系学校正常秩序必不可少的保障机制；三是校园精神文化，主要是指全校师生广泛认同的文化传统、价值观念、集体舆论、精神信念等意识，是一个学校精神面貌的集中反映，对校园生活尤其是对师生的成长影响重大。
二、校园文化建设的作用
（一）导向功能：引领师生确立生活、学习和工作的奋进远景
校园文化对校园整体、对校园中每个成员的价值取向及行为取向具有引导作用。校园文化所形成的价值观，使生活于校园内的师生在潜移默化中感受并内化为自我的行为规范、行动指向和践行目标；校园文化所呈现出的精神鼓励、奋发向上的动力，是一种召唤、一种要求、一种期望，使师生融入其中而自觉地接受校园文化的引导，认同校园文化中包含的发展目标、团队意识和价值理念。
（二）教化功能：启迪师生锻造思想，陶冶心灵，培育能力
校园文化对师生的教化是多方面的，尤其是对学生综合素质的培养具有系统性和连续性的影响，这种影响逐步在学生的心理、知识水平、实践能力和思想品德的发展变化上显现出来。其教化功能主要体现在四个方面：其一，校园浓郁的人文气息、优美的校园环境，可以激活学生的思维，激发灵感，提升学生对自然、对社会、对人生的认识，加深对课堂教学内容的理解。其二，校园文化所营造的崇尚理性、追求成功的氛围，可使学生时刻浸润其中而生发对理想、对高尚、对美好的追求，从而不断地磨砺意志，增长能力，健全人格。其三，各种形态的校园文化，都渗透着启迪、放射着理性的光辉，学生于耳濡目染、心感身受中，净化心灵，提高审美能力。其四，校园中的人文景点，弥发出的求知上进的气氛，有助于培养学生的探究科学兴趣、学习能力和创新精神。
（三）管理功能：实现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的和谐统一
积极向上的校园文化，能激励学校成员迸发干劲，促发学校的办学活力，提高教育教学效益；反之，消极颓废的校园文化，则会窒息师生思维，阻碍教育教学效率的提高。可以说，校园文化对教师和学生的管理既是无形的，又是有力的，师生融入其中，一言一行都有校园文化的折射。校园文化也在时时刻刻警醒教师和学生应该做什么，不应该做什么。校园文化能使师生深刻领悟到“学校精神”，强化师生的校园归属感、责任感和荣誉感，从而产生一种潜在的心理压力或动力，生发较为持久的内驱力，去努力完成学校教育的目标。
（四）调适功能：改善师生的心态，优化心境
校园文化的调适功能主要体现在人际关系的协调上。对教师而言，良好的校园文化能促使师生之间精神上相互认同、互相支持。在校园精神文化的影响下，师生之间信仰上理解，追求上默契，人格上认可，品德上尊重，情感上融洽，理念上求同，行为上信任，形成和谐的人际关系场。在这种关系场里，教师群体的价值观得到整合，发展目标一致，团队精神得到光大。对学生而言，健康向上的精神文化，有利于学生消除思想障碍，化解不良情绪，放松紧张心理；启迪学生正视自我，愉悦身心，克服困难，增加信心，增强自我调节能力，增强奋发向上的动力。
三、校园文化建设的主要途径
校园文化是一项系统工程，涉及到方方面面，只有因校制宜，多措并举，师生齐心合力，才能促进校园文化健康发展，才能为师生的发展营建良好的文化环境。
（一）抓校园物质文化建设，为精神文化建设提供重要支撑
在文化教育功能发挥上，格调高雅的校园物质文化决不比空洞枯燥的说教逊色。通过人文化的校园环境，师生可以解读其中蕴含的精神，陶冶道德情操，加深生命的体验，感受校园文化的韵律。因此，学校环境建设品味要高，规划要科学，布局要合理，在规范化、标准化的基础上，形成自己独特的文化风格。其一，要重视校园人文景观的建设。宏观上，规划好校园建筑的整体布局；微观上，注重开发利用校园的每一个细小角落。充分利用精美的雕塑、醒目的标语、优美的画廊、以及草坪和花木等，营造良好的文化氛围，以起到怡情励志的作用。其二，不断完善图书室、阅览室、网络教室的设施设备，经常更新书籍，充实藏书量，并全天向学生开放，让图书室、阅览室、网络教室成为学生汲取文明成果的重要场所。其三，办好校园广播、宣传栏、阅报栏等，创办校园文学刊物、科普文摘，为学生提供一个播撒知识、开启智慧、展示自我又相互学习交流的平台。
（二）抓校园制度文化建设，为精神文化建设提供保障系统
作为校园文化的内在机制，制度建设是校园文化建设的一个重要方面。要从学校实际出发，以促进人本发展为目标，建立健全科学的行之有效的管理制度，做到依法治教，依法治校。学校重大事项的决策和实施，要按章办事，体现公平、公正、公开的原则。学校管理要实行民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。
（三）抓校园精神文化建设，培植具有持久生命力的校园精神
精神文化是一种不可替代的无形的蕴藏着育人价值的课程资源，它无时不在、无处不在，它跃动在讲台上，充溢在校园里，显现在人们的言谈与行动中。加强校园精神文化建设，对师生的健康成长、对学校的长久发展具有至关重要的作用。
1．注重公德建设。
一方面，应加强教师的思想政治工作，把师德教育作为思想政治工作的重要内容，并通过开展丰富多彩的主题文化活动，使教师进行自我教育、自我激励和自我发展。另一方面，以理想信念教育为核心，以道德规范教育为基础，引导和帮助学生知行统一，树立正确的世界观、人生观和价值观；学校通过组织一系列促进学生良好道德行为与习惯养成的实践活动，丰富其文化修养，提升其文明程度。
2．加强载体建设。
首先要抓物质载体建设。校园精神文化要通过校徽、校歌、校报校刊、校训、宣传牌等物质载体表现出来，让师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。有条件的学校可建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览等，增强师生对校园精神的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。
其次要抓活动载体建设。广泛开展丰富多彩、健康有益的素质教育活动，努力形成“以重大节日为契机，以爱国教育为主题，以传统活动为基础”的校园文化活动情景，愉悦师生身心，丰富师生生活，增强团队精神，培养师生健康高雅的情趣以及热爱自然、热爱社会、热爱生活、热爱工作和学习的高尚情感。一般说来，活动载体建设分两个层面。
就教师层面而言，重要的是积极开展学术活动，营造浓郁的学术氛围。聘请教育专家来校作学术报告，或开设示范课，点评优秀课例；组织校内优秀教师举办学术讲坛、专题沙龙、观摩研讨；鼓励教师开展校本研究活动，研究教学实践中的真实问题，奖励教师的优秀科研成果；举行优质课、优秀论文、教育案例评比和教学能手评选，激励教师主动开展教育教学创新活动，自主开展研究性教学活动；大力开展教育反思活动，鼓励教师讲述“我的教育故事”等。
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