首页 -> 2007年第1期
情感态度价值观如何考
作者：薛仕静
1．从地方文化的角度选材，渗透爱国爱乡的教育。
[例1]（06湖北黄冈）“东坡米线”是黄州特色小吃。制作的第一步是熬汤：在锅中放入水和鸡，用大火将水煮至沸腾，然后转用小火烹煮。不断给沸腾中的汤加热，汤的温度将_________。再将以下食料一起上桌：一碗热汤，上面浮着一层油；一碟切成薄片的鲜肉；一碗已煮熟的米线。食客先把肉片放进汤内，稍候再加入米线。碗中油层的作用是__________________。
评析：例1以“东坡米线”这一黄州特色小吃为背景，要求学生利用所学的知识解释其制作过程的一些原理，有机地将黄州的饮食文化与物理知识融合在一起，当人们在惊叹“东坡米线”精妙工艺的同时，黄州人对家乡的热爱之情便油然而生！总之，此类试题从地方文化角度选材,有机地将地方文化与内容融合起来，渗透了爱国爱乡的情感教育，具有鲜明的地域特色，是一种将地方课程内容与新课程进行初步整合的很好尝试。
2．从哲学的角度选材，进行辩证唯物主义教育。
[例2]（0５温州）很多自然科学现象与事实反映了“量变引起质变”这一辩证唯物主义观点。
（1）某些溶液溶质质量分数的变化会引起溶液性质发生改变。与稀硫酸相比，浓硫酸所具有的特性之一是__________________。
（2）在某些化学反应中，反应物相同，反应条件不同，会有不同的反应结果。假如3克碳与氧气完全反应，生成物都是二氧化碳，至少需要氧气_________克。
（3）海波是一种晶体，在加热过程中，开始时温度不断升高但状态不变；当温度达到_________时继续加热，海波开始熔化。
（4）在“研究凸透镜成像规律实验”中，当点燃的蜡烛在2倍焦距以外时，光屏上出现一个倒立缩小的实像；将蜡烛向凸透镜靠近，像会逐渐变大；当移过_________时，光屏上得不到实像。
评析：本题是以“量变引起质变”这一辩证唯物主义观点为主线，将蕴涵有此观点的物理、化学知识有机地综合起来加以考查，以渗透辩证唯物主义教育。类似这种把教材中的学科内容与思想内容有机结合起来的试题，不仅能使学生正确而深刻地理解知识，而且有助于学生形成科学世界观。
3．从健康、安全的角度选材，渗透珍爱生命之情。
[例3]（04新疆）如图1所示，在一个雷雨交加的日子里，某村民到大树底下躲雨，不幸被雷电击中造成重伤，此后村内谣言四起，说什么“魔鬼缠身”，什么“前世没有修好行”等，家里人在众人面前抬不起头，不但不送病人到医院医治，反而求神拜佛，导致病人耽误治疗。
（1）文中所述的观点对吗?正确观点是_________。
（2）为了避免类似事故的发生，人们在高大建筑物上安装了_________。
（3）如果你遇到雷雨天气这种情况，你的做法是_________。
[例4]（06温州）世界卫生组织的专家指出：不科学的生活方式会影响人体健康，甚至会引发癌症、心血管病、糖尿病等疾病。（第（1）、（2）小题略）
（3）一些同学沉溺于电脑网络游戏，长时间的电脑电磁辐射对他们的身体有没有伤害呢?有人做了这么一个实验：将雄性大鼠随机分成两组，相同喂养。一组为对照组，置于正常环境中；另一组为辐射组，置于通电电脑前35cm处。实验60天后获得数据如下表。根据这个实验结果，我们可以得知，长时间电磁辐射对雄性大鼠造成的伤害有_________。
评析：例3是以“人被雷电击伤”的事故为背景，要求学生利用所学物理知识判断“谣言”真伪及如何避免类似事故的发生，对学生进行自身保护措施的教育，同时也对学生进行“不要迷信，要崇尚科学”的辩证唯物主义思想教育。当然，除了从上述自身保护的安全角度选材外，还可从实验操作安全、输血安全、交通安全，用电安全以及如“严禁烟火”等公共安全的角度选取素材，以对学生进行有效的直接的安全教育；例4中的第（3）小题则是以沉溺于电脑网络游戏这种不健康生活方式为背景，通过文字、表格的阅读比较，使学生深刻地体会到不健康生活方式所带来的不良后果，从而正确认识健康的生活方式。虽然这里没有对学生明说：不要沉溺电脑上网，但通过数据分析比较，它在情感和心灵上对学生的触动也许会更大，蕴涵了对学生健康成长的人文关怀。总之，无论从健康角度，还是从安全角度，都旨在渗透对生命的珍爱之情。
4．从物理史的角度选材，彰显科学精神。
[例5]（05连云港）请阅读下面的介绍，回答相关问题。
焦耳是一位伟大的物理学家，他成功地发现了焦耳定律，测出了热功当量……。但他在探索科学真理的道路上，也走过弯路。年轻的时候，焦耳也和许多人一样设想制作一种“永动机”——不需要给它提供任何动力（即不消耗任何能源）就能自动工作起来的机械装置。他曾通宵达旦地冥思苦想，不断地设计、制作，但没有一次是成功的。接连的失败引起了焦耳的深思，他没有像有些人那样“知迷不悟”，而是反思原来的设想，重新确定新的探究课题。经过不懈的努力，他终于在新的研究领域中取得了成功，发现了科学真理。
“永动机”制造一直失败的原因是：它违背了_________。
你从焦耳科学探究的历程中得到的启示是:____________。
评析：本题取材课内科学发现史，以“焦耳科学探究的历程”为背景，充分挖掘科学史潜在的教育价值，通过阅读让学生感悟：“科学探究要遵循客观规律”“面对失败要及时反思和调整”，以及科学家那种“锲而不舍”的科学精神与品质。当然，此类试题的选材也可以来自课外，甚至是最近的。这样，试题还具有鲜明的时代性与探究性，更有利于情感教育。
5．从实验探究的角度选材，突出科学探究，养成科学的态度。
[例6]（05泰州）有一个T形工件，如图2所示。根据你的观察，上面一横（ab）的长度_________下面一竖（cd）的高度（填“大于”、“小于”或“等于”）；你用什么来检验观察结论是否正确？答：_________；检验结果是：上面一横的长度_________下面一竖的高度（填“大于”、“小于”或“等于”）；从以上的经历中，你能悟出什么道理？答：_________。
评析：科学探究一般具有三方面的作用：一获得知识，二获得科学认识，三掌握科学本领。其中科学认识指的是形成科学的世界观和方法论，与科学思想、科学观念是同义词，所以，获得科学认识属于情感态度价值观目标。本题以学生未曾做过的课外探究实验为背景，让学生亲历观察、实验，再得出结论的探究过程。尤其是本题第四空，考查的是对科学的认识，旨在让学生在亲历探究过程中感悟与体验，严谨治学，事实求是的科学态度。由于该题的探究内容对学生而言是未知的，这样探究就能很好地反映学生的智慧水平，反映学生的科学素养，因此也能有效地体现情感态度价值观目标的要求。
6．从商业活动的角度选材，渗透诚信教育。
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