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构建化学新课程有效学习评价的新框架
作者：吴良根
[关键词]化学 学习 评价 新框架
学习评价是教育评价系统的核心部分，是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程。学习评价不仅包括对学习结果的评价(终结性评价)，而且强调对学习过程的评价(形成性评价)，这二者的有机结合使评价与化学学习过程相配套，成为一个连续的过程。学习评价的目的在于促进教育与教学改革，促进学生全面发展。
一、构建学生发展性评价的支柱
过程性与终结性两种评价形式，构成了学生发展性评价的操作框架。终结性评价更加偏重于一段学习过程结束后，对收集到的学生的信息进行理性、多元的分析与整理，给出评语和有关的等级描述。这里不能忽视的是帮助学生制订好进一步发展的计划。新课程学习评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，而实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。
二、切实把握学习评价的每一个环节
学习评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容、设定评价标准、选择评价方法并收集数据和资料，达到和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节紧密联系，相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，笼统或琐碎的评价标准不利于数据和资料的收集，而没有准确、有效的数据就不可能达成正确的评价结论，从而影响对学生的反馈并提出合理的改进建议。
1．明确评价内容和评价标准。
新课程评价注重学生的全面发展，不仅关注学生知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法及相应的情感、态度、价值观等方面的发展。化学是一门实验科学，教师可充分利用实验这一“媒介”对学生进行学习态度、情感等方面的评价。
为了在化学实验情感评价中发挥学生的主体性，针对学生的特点做出合理的评价，调动学生的化学实验学习积极性，让学生参与到评价中去，我们可以设计一个利克特量表。
化学实验态度量表：
指导语：我想了解你们对化学实验的想法，请你判断这些陈述是否符合你的情况。答案没有对错之分，所以请按照真实情况作答。你不必在问卷上写上你的名字。请在符合你情况选项下的括号内打“√”。
通过对学生情感表现的评价能够有效纠正“知识、技能与情感培养失衡”的现象，落实当前评价改革的新理念，让教学关注学生的情感。
2．选择并设计评价工具和评价方法。
促进学生发展的评价体系，需要有相应的评价工具和方法，特别是质性评价方法的应用，如行为观察、情境测验、学习日记或成长记录等。活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在学生完成一系列任务(如实验、辩论、调查、设计等)的过程中进行的，通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价。
3．收集和分析反映学生发展过程与结果的资料(成长档案袋评价)。
这是全面评价学生的关键。资料通常包括学生自我评价、教师与同伴的观察与评价、来自家长的信息、测验和考试的信息、成绩与作品集等。收集资料的方法有：标准化考试、以成绩为基础的评价、学生工作样例、对学生行为表现的观察、访谈与调查等。
化学成长档案袋中的内容是与学生化学学习过程和结果有关的材料，它反映和体现了学生的个性，展示了学生自己独特的化学学习轨迹。档案袋内可以收录学生化学实验设计方案、活动过程记录、疑难问题解答、学习方法策略、学生对自己实验的反思和评价、他人的评价等。如“化学实验设计方案”、“化学实验记录表”、“实验成败归因”、“化学学习小窍门”、“学习心得”、“学习策略”、“学习中的困惑”、“实验的创新之处”、“实验的改进之处”等。(见右表)
4．制定促进学生发展的改进要点和计划。
这是发展性评价的意义所在。评价的目的在于如何通过评价来促使被评价者改进、发展和提高，因此我们应根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的已有成就及潜能和不足。拟定促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改进计划。通常，改进计划应注意将学生发展优势领域方面的特征向其发展不足的领域迁移。以促进其潜能得以不断提升。
三、精心打造基础性的累加评价体系
这是一种累加的评价体系，但是累加的结果并
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