首页 -> 2007年第3期
巧用趣味教学，激活学生的化学思维
作者：张顺清
学生讨论分析后发现造成此结果的关键是：①反应很剧烈放出的热量很多使较厚的集气瓶口受热不均而炸裂。②Cl2密度比空气大，把装有Cl2的集气瓶倒扣在钠的上方反应后，未反应完的Cl2会在把集气瓶移开后逸散到教室里。
学生们马上轻易地提出了一个改进方案：把钠放在燃烧匙里加热熔化后伸入到装有Cl2的集气瓶里反应。
我又追问道：假如实验时我忘了带火柴和酒精灯，能通过其他方法引发此反应吗？
学生们根据上述分析并结合钠的有关性质，又提出了以下这个富有创意的改进方案：在盛氯气的集气瓶上方放一铁丝网，用镊子夹住一块已擦干表面煤油的钠在铁丝网上用力摩擦，摩擦产生的热量使熔化的钠与氯气发生反应，在集气瓶里看得见伴随摩擦而产生的火花，停止摩擦火花也随之消失，氯气也不会逸漏，此改进实验既能很好地控制反应也还具有一定的趣味性。
这样，教师以设计实验为切入点，唤起了学生重建最优化实验方案的热情，使学生的创造思维形成了新的生长点，增加了学习化学的持久兴趣。
六、借用媒体——添趣
中学生的抽象思维能力已有了很大发展，但形象思维能力依然占据着主导地位，他们对直观形象的媒体会表现出极大的兴趣，实物挂图特别是现代化多媒体教学设备的出现给我们选择这一方式提供了更多的便利。现在很多高中学校都拥有了多媒体教室，教师的计算机水平也不断升级到一定的水平。教学中教师要充分利用现代化的直观教学手段，根据化学学科的特点，多制作一些声画并茂的PowerPoint、Autorware、Flash课件，从感官上吸引住学生，变“要我学”为“我要学”，提高学习的效果。
例如，探讨氧化还原反应和离子反应的实质、认识原子的结构、理解原电池和电解池的工作原理，都可以用Flash动画生动形象地进行描述，让学生对微观世界有一定的感性认识，更容易理解、掌握知识。
七、创新作业——留趣
作业的设置是开发学生潜力、培养学生创新精神的有效措施，是素质教育的重要环节。在新课标理念下，我们要改变以往死板的书面作业布置形式，多设置一些动手、动脑的各种课外创新作业，以提高学生的各种能力和素质。
例如，当讲到南极臭氧层空洞时，可向学生提出这样的问题：世界主要发达工业国家主要集中在北半球，北半球排放的氯氟烃应该比南半球多，为什么我们平常只提南极臭氧层空洞呢？我要求学生利用手头上一切可以利用的资源（图书馆、报刊、杂志、互联网等）去查清这个问题的原因，以此来提高学生收集信息、处理信息的能力。又如，在学完环境保护的有关内容后，我要求每位学生课外制作一张“保护环境，从我做起”的宣传报，并在学校橱窗中展出，来提高全校学生的环保意识和社会责任感。
中学化学教学上的激趣艺术是一门既普通又高深的艺术，它是在不断的教学实践中逐步形成和完善的。如果我们在教学中善于琢磨总结，挖掘教学知识本身所蕴藏的妙趣神韵，就能将学生带进一个趣味盎然的奇妙境界，达到教与学的和谐共振，最大限度地激活学生的思维。
参考文献：
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[5]周信容．以故事为载体展开化学教学法[J]．化学教学，2002，10：18-20.
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