首页 -> 2007年第3期
点亮一盏观察的心灯
作者：张 琼
（一）激发兴趣，引入探宝游戏
师：四（1）班的同学都是很聪明的孩子，我想，聪明的孩子一定都非常会观察。今天，老师就来考考大家的观察力。看，老师给你们带来了什么？（拿出盒子）
生：老师给我们带来了一个正方体的盒子。
生：老师给我们带来了一个正方体的盒子，盒子中间有一个被丝袜蒙着的拳头大小的洞。
生：老师给我们带来了一个用红色蜡光纸包装过的，盒子中间有一个被丝袜蒙着的拳头大小的洞。
师：对，同学们从盒子的颜色、形状等方面进行了观察，并且抓住了事物的特点。首轮测试，不难看出同学们敏锐的观察力。不错，继续接受挑战哦！（老师话锋一转，故作神秘状）这盒子呀，可装着宝贝，没有超强的观察力，恐怕探寻不出来哦！
生：行，我们肯定行！
生：快，拿过来看看！
一时间，同学们兴趣高涨……
教学反思作文课伊始，我从一个小小的教学道具——盒子入手，让学生观察盒子的特点，在我创设的发现问题的情境中，学生很快进入角色，主动积极探究，形成表现欲望，初步打开了孩子们的话匣子。上述课例中，没有生硬任务的驱动，充分尊重学生的体验，在设置的首轮观察力挑战成功之后，我又故设悬念，从而勾起学生继续探究的浓厚兴趣，积极探究的热情，为整堂作文课奠定了良好的氛围。
（二）亲历游戏，总结观察方法
师：下面我请每个小组的组长到讲台上面来，为自己的小组领取一个宝盒。但记住，领到宝盒后，同学们只能看，不能动它。（组长纷纷上前领取宝盒，大家围住各自的宝盒，议论纷纷，不知道老师葫芦里卖的什么药。）
师：好了，同学们，下面我们将要进行的是一轮有趣的游戏。同学们将在组长的带领下，在规定的时间里依次探寻盒中的宝贝。注意，不能破坏宝盒，更不能将宝贝拿出盒外观看，将探寻的结果写在纸条上，切记，天机不可泄露。明白了吗？
老师宣布开始，同学们纷纷探寻起宝物来，并将探寻结果慎重地写在纸条上。
师：看同学们余兴未尽，似乎又胸有成竹，老师想来采访一下，你们到底探寻到什么宝物呢？能说出认定这宝物的理由吗？
小组1：
我们认为我们小组盒子里的宝物是一块香皂，因为摸起来比较硬，大小也和我平时洗澡时候用的差不多。更主要的是我拿出手后，闻到手上有肥皂的香味。
小组2：
我不赞同，我们觉得盒子里的宝物是一只乌龟。因为我好像摸到个凉凉的东西，但一下子就从我手里缩走了，这说明这宝物是活的。再摸，特别硬，十分圆，那不是乌龟是什么啊！
还有，是活的，还咬了小张一口呢！不过没事！没破皮，也不痛。
教室里哄堂大笑，汇报在笑声中继续进行。
小组3和小组4同学，也相继发言，他们在互相交流的过程中，在认定最有效的观察途径的基础上，基本达成共识，其中第三组认为“宝物”是青蛙，第四组认为“宝物”是洋葱。
师：同学们刚才真不错，再次展示了自己的观察力。真正的观察，应该是全身心的参与。要用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。只有调动我们所有感官，联系我们的生活经验，才能对事物做出准确的判断。盒子里究竟装的是什么宝物呢？答案就在盒底贴的纸条上写着。请组长揭密吧！
教室里一下子炸开了锅，有的惊喜地叫着，啊！我对了！有的遗憾地摆头，哎，我要是闻一下就好了！还有的说，都怪我胆小，听同学一声惊叫，我就不敢摸了，怕是蛇什么的。孩子们的表情是那么的丰富。
教学反思生活的多彩，就在于它的复杂组合与瞬息万变。那就要求我们做生活的有心人，用审视的眼光去发现。在这轮探“宝”游戏中，我提取了生活中的四组观察对象：洋葱、乌龟、青蛙和香皂。迎合学生强烈的好奇心，将观察的对象隐藏于宝盒之中。学生的积极性一下就被调动起来。每个孩子都有机会与观察对象亲密接触。此时的观察，不单是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。在学生亲历摸宝游戏之后，我相机总结观察的方法：全身动员，全面感知。这样的设计尊重了学生的认知规律。相信通过这次体验之后，无论观察成功或失败的同学，都多了几条认知的渠道，多了几分认知的热情。
（三）观察游戏，尝试自由表达
师：同学们，虽然这轮游戏结束了，但还有更精彩的游戏在后头。这样吧，赶快看老师这里，给你们带来了什么？
老师拿出一个更大的，差不多有一米来高的黑盒子，盒子上方的一侧有一个同样用丝袜蒙起来的小洞。
师：（一本正经）这盒里的宝物啊，它来自伸手不见五指的黑乎乎的洞里。为了上这节公开课，老师把它弄来，让它蛰伏在这盒子里。平日狂躁不安的家伙，不知道什么原因，拒绝进食已经十几个小时了。究竟是何宝物，现在状况到底如何？有没有同学上来探寻一下？（停顿一下）嗯，胆儿小的，恐怕不宜。探宝规则一样，天机不可泄露。
在老师创设的情境中，同学们的好奇心再度被调起，自告奋勇者有之，被人推荐上来的有之。还有一个胆子特小的女孩李雅文在我的怂恿下也走上前来。一会儿工夫，盒子前站了四个同学，表情各异，但都掩饰不住激动。最后，雅文在我的极力鼓励下，被同学们的掌声送到了宝盒前。
师：既然雅文站在了这里，就说明了她的勇敢，请大家给她鼓掌。并帮她出出主意吧！
正不知道如何下手的雅文，按照同学出的主意真的很虔诚作出各种努力，可惜没有收获。
师：不入虎穴，焉得虎子？雅文，看样子只有亲自到盒子里探寻一下了。嘘，同学们，保持安静。我们一起来关注雅文同学的探宝行动。
教室里，所有孩子的目光都集中在台前雅文的身上。只见雅文左手扶住黑箱子的一角，低下头来，右手试探着往箱子里伸了伸。因为箱子高，雅文不得不弯下腰来，努力伸长右臂往箱子底部探了探。“啊”的一声惊叫，雅文的右手随即抽出，在空中甩了甩，又凑到鼻子面前，在自己的目光护送下，放回到了胸前。
刚才还屏息凝视的孩子们，也被这突如其来的尖叫震醒！被这瞬间的变化弄得措手不及！教室里沸腾起来。
生1：啊！蛇！
生2：不会的，老师怎么会拿蛇咬我们呢！
生3：那是螃蟹，夹了她一下吧。
生4：好像雅文受伤了，你看她把手放到鼻子跟前，好像还闻了闻！看了看伤口。
生5：这东西好像真的很凶残呢！雅文恐怕已经知道是什么了吧！
……
师：（耳朵贴到雅文的嘴边）你小声告诉老师，你探寻到的结果是什么呢？
雅文：滑溜溜的，好像是蛇！
我笑了笑，点了点头。然后请她回到座位。
师：同学们，雅文说的答案到底对不对呢？等会我们揭晓答案。那老师想问问你们，你们究竟看到了什么？想到了什么？听到了什么？你认为盒子的宝物可能是什么呢？好好想想再在班上来交流。（两分钟后——）
生1：我看到我们班胆子最小的雅文，竟然站到了前台。心想：真了不起啊！加油，雅文。老师说这宝物狂躁不安，又来自黑乎乎的洞里。会是什么呢？乌龟？甲鱼？蛇？蚯蚓？这可都是我害怕的小动物啊！教室里静悄悄地，我看了看雅文，她眼里也闪着几分惊恐。只见她用左手扶住箱子的一角，右手探进盒子里，盒子很深，很大，雅文弯下腰来又往里面探了探。“啊！”雅文一声惊叫，连我也被震住了！只见雅文抽出右手，在空中甩了甩。我看到她手上似乎有黏液。同学们也议论纷纷，有的说是蛇；有的说是螃蟹，有的说是甲鱼……教室里像开了锅！
[2]