首页 -> 2007年第3期
罚出来的“智慧”
作者：薛以威 唐 岭
一转眼工夫，杨亮就把作业本交到了我的办公桌上。打开一看，真让我哭笑不得：“膏膏×10”。这个小家伙给我玩了一回简便运算的游戏。我气愤难平，起身想到班里找他算帐去，但是转念一想：他毕竟还是给了我这个老师一点“面子”，没有用“膏×20”这个更简便、更省事的方法来“计算”。
我重新回到办公室坐下来，开始了深深的自我反省：“这样做不是太简单、太粗暴了吗？这样能不伤害学生的自尊心吗？能不造成他们的逆反心理吗？学生带着一种负罪感、愧疚感和失败感去做机械的、重复的惩罚性作业，他会有兴趣、有动力吗？保证作业的质量又从哪里来呢？”毫无疑问，老师的出发点（帮助学生纠正作业中的错误）是对的。然而用惩罚的方式换来的只能是学生情感上的抵触甚至反抗、效果上的低效甚至无效。
由此我想到一位语文老师的成功做法。一次检查学生背诵课文时，全班仅有少数的几个同学过关。他没有大发雷霆，责备和惩罚学生，而是温和地说：“今天不会背，老师原谅你们。”然后又神秘地说：“明天若能把课文熟背下来，老师将有小小的礼物送给你们。”令人惊喜不已的是，第二天的背诵全班人人过关！一张张写有名人名言的精美书签捧在学生的手中，孩子们的脸上洋溢着兴奋和自信。幸福和激动在他们心底荡漾！没想到一张小小的书签，竟会有如此大的作用！这不仅激励学生顺利完成了背诵任务，更增进了师生之间的理解、信任和情感，同时也使学生经受了一次思想启迪和熏陶，真是一举数得。这恐怕是任何惩罚、强制手段所难以奏效的吧。
看来，对于教育而言，批评和惩戒并不是最有效的，更不是万能的。教育是一门艺术，有时变个思路，换种方式，也许会出现“柳暗花明”的佳境，收获意想不到的喜悦。
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