首页 -> 2007年第3期
新课程背景下有效课堂管理策略刍议
作者:史 薇
四、以人为本,创设积极课堂环境
课堂环境对学生的行为、学习和动力有着很大的影响。研究表明,个人的需要和周围环境条件有着密切的联系,因此,教师们可以通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境,来驱使学生作出积极的、教学目标导向的行为,形成良好纪律。
课堂环境可分为物理环境和心理环境两个部分,各种教学设备和设施的有无和摆放、座位安排、班级规模和教室布置等都属于物理环境,而心理环境也称课堂气氛,则包括班风、校风、课堂教学活动中人与人之间的各种关系及相互影响。总结国内外有关研究成果和实践经验,创建积极课堂环境,应注意以下几点:(1)教室布置应以“启发”“沟通”等富有人文气息的教育理念代替教条性的标语。完美的学习环境不在于华丽的外表,而在于充实、生动与发展的特征,以促进学生的创造性与个人品质的获得与发展。(2)师生共同参与,分工合作,增强学生对班级的向心力和归属感,满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此,教师要通过为学生提供选择、与学生一起布置教室、制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 (3)营造人性化的积极课堂氛围,满足学生的心理需要。人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程,是有效课堂管理的基础。为此,教师要做到以下几点:第一,注重师生间、学生间的互动,营造轻松活泼的课堂气氛,建立自然、和谐的教学生态。第二,以真诚和关怀建立和谐民主的师生关系,提高教学艺术水平,营造人性化的课堂教学氛围。第三,注意学生的个别差异,了解、欣赏学生,尊重学生的需要,使各类学生都能享受成功的满足感,帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。
参考文献:
[1]Thomas L.Good, Jere E.Brophy.陶志琼,王凤,邓晓芳.透视课堂[M].中国轻工业出版社,2002.
[2]Donald R.Cruickshank,Deborah L.Bainer,Kim K.Metcalf.时绮.教学行为指导[M].中国轻工业出版社,2003.
[3]F.戴维.李彦.课堂管理技巧[M].华东师范大学出版社,2002.
[4]罗伯特.G.欧文斯.教育组织行为学[M].华东师范大学出版社,2001.
[5]Guy R.Lefrancois.左斌.教学的艺术[M].华夏出版社,2004.
[6]杜萍.课堂管理的策略[M].教育科学出版社,2005.
[1]