首页 -> 2007年第3期

新课程背景下有效课堂管理策略刍议

作者:史 薇




  3.积极鼓励引导,恰当使用惩罚。预防性管理做得再好,也仍然会有问题行为的出现,此时就必须予以纠正,纪律的执行应坚持公平和温和,要积极鼓励引导,恰当使用惩罚。在具体实施中应注意以下几点:第一,关怀鼓励为主。 “数子十过,不如奖子一长”。因此,作为教师,在对待和处理学生问题行为时,应多关怀鼓励,少打击责骂。第二,正确运用惩罚。在课堂管理中,提倡关怀、鼓励为主,并非简单地否定或取销惩罚。只是强调必须慎重地正确地运用惩罚。在某些情况下,运用惩罚进行纪律管理还是必要和有效的。第三,多作正面引导。心理学研究表明,惩罚、批评只能抑制不良行为,而难以形成社会所期望的行为。所以,教师在教育学生时,不仅要告诉学生“不要怎样”、“不能怎样”,更要告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”,不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷,更要指出学生努力改进的方向,从正面引导学生的发展,从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
  
  四、以人为本,创设积极课堂环境
  
  课堂环境对学生的行为、学习和动力有着很大的影响。研究表明,个人的需要和周围环境条件有着密切的联系,因此,教师们可以通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境,来驱使学生作出积极的、教学目标导向的行为,形成良好纪律。
  课堂环境可分为物理环境和心理环境两个部分,各种教学设备和设施的有无和摆放、座位安排、班级规模和教室布置等都属于物理环境,而心理环境也称课堂气氛,则包括班风、校风、课堂教学活动中人与人之间的各种关系及相互影响。总结国内外有关研究成果和实践经验,创建积极课堂环境,应注意以下几点:(1)教室布置应以“启发”“沟通”等富有人文气息的教育理念代替教条性的标语。完美的学习环境不在于华丽的外表,而在于充实、生动与发展的特征,以促进学生的创造性与个人品质的获得与发展。(2)师生共同参与,分工合作,增强学生对班级的向心力和归属感,满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此,教师要通过为学生提供选择、与学生一起布置教室、制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。 (3)营造人性化的积极课堂氛围,满足学生的心理需要。人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程,是有效课堂管理的基础。为此,教师要做到以下几点:第一,注重师生间、学生间的互动,营造轻松活泼的课堂气氛,建立自然、和谐的教学生态。第二,以真诚和关怀建立和谐民主的师生关系,提高教学艺术水平,营造人性化的课堂教学氛围。第三,注意学生的个别差异,了解、欣赏学生,尊重学生的需要,使各类学生都能享受成功的满足感,帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。
  
  参考文献:
  
  [1]Thomas L.Good, Jere E.Brophy.陶志琼,王凤,邓晓芳.透视课堂[M].中国轻工业出版社,2002.
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  [5]Guy R.Lefrancois.左斌.教学的艺术[M].华夏出版社,2004.
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