首页 -> 2007年第4期
农村学生学习英语的心理障碍分析及对策
作者：张晓君
心理学的研究表明：中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。他们的成人感增强了自尊心，自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地实现自我监督和自我控制。表现在学习方面就是不能持之以恒。又由于他们认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们。要把英语教学和情感教育有机结合起来，要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励，使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们、鄙视他们，使他们认识到教师依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。
5． 评价策略。
基础教育课程改革将评价的改革放在了突出位置。以往的评价只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价，学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。
在教学中，应始终坚持充分关注学生的形成性发展过程，并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生学习档案，搜集能反映学生某阶段的成绩，进步的程度，闪光点等资料，便于对学生的发展过程进行客观评价；又如采用新型成绩报告单，期中期末通过新型成绩报告单向班级和家长报告学生的综合发展情况，包括学生的学习态度，合作精神和学生互评，自评等各个方面的信息。新的评价方式能使学生经常看到自己发展过程中的进步，增强学习自信心，及时消除各种心理障碍。
总之，充分认识农村英语教学的成绩和不足，认真研究农村学生学习英语的心理障碍形成及其对策，有效地调整教学方法和目标，对于农村学生保持良好的学习英语的心态，为他们的终身学习与发展奠定良好的基础，具有积极的意义。
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