首页 -> 2007年第6期
“苏格拉底的苹果”给学校管理者的启示
作者：徐吉志
为什么会出现这样的结果呢？因为经验本身有局限性、地域性和独特性，经验是倾向于自我复制的，它不能够移植。所以学习别人经验的前提就是要用哲学的眼光去分析，把别人的经验上升到理论的高度，舍弃影响经验的具体因素，这样才能学到其实质。参观学习要学实质的东西，而不是具体的现象。
几千年前，古希腊哲学家苏格拉底就曾给给他的弟子上了别有深意的一课。那是一个秋日的下午,苏格拉底穿着他那件几年不换、皱皱巴巴的短袍，优哉悠哉地穿过雅典城中心广场，找一个角落坐下。他对于动荡不安的时局充耳不闻，对于当局的作为也不评论，有很多青年人围到他身边，有柏拉图和亚西比德那样的阔少，有安提西尼那样的清贫淡泊之士，也有亚里斯卜提那样的无政府主义者。他们都虔诚地拜苏格拉底为自己的导师，因为羡慕老师自由自在的生活。
苏格拉底常给弟子出题目，但少有满意的回答。很快，他发现弟子们太依赖他的思想、学说，太没有自己的主见。一天，当弟子们再次围拢后，苏格拉底从皱皱巴巴的短袍里掏出一只苹果。站起来，目光深沉地对青年们说，这是我刚刚从果园里摘下的一只苹果。你们闻闻它有什么特别的味道。他拿着苹果走到每一个弟子面前让他们闻。几十个弟子的答案是一致的——闻到了苹果的香味。苏格拉底最后走到柏拉图面前，示意他站起来回答。柏拉图站起来，看了看同学们，然后慢慢地说：老师，我什么味道也没有闻到。
同学们都万分诧异：怎么可能呢？一只熟透的苹果怎么会什么味道都没有呢？一向聪明善辩的柏拉图今天怎么了？苏格拉底把柏拉图拉到自己的身边说：只有柏拉图是对的。
弟子们都十分疑惑。苏格拉底把那只苹果交给弟子传看，竟是一只蜡做的苹果！可是，他们都问自己：自己刚才怎么闻到了苹果的香味呢？
苏格拉底对弟子们说：永远不要用成见下结论，要相信自己的直觉，更不要人云亦云。我拿来一只苹果，你们为什么不先怀疑苹果的真伪呢？不要相信所所谓的经验，只有怀疑开始的时候，哲学和思想才会产生。
弟子们明白了老师的用意。他们从此学会了用自己的脑子去思考，并帮助苏格拉底创造了伟大的欧洲哲学！柏拉图因与众不同，成为苏格拉底最有成就的门徒。
苏格拉底的这个故事不仅是让我们看到经验和成见的副作用，更挖掘出了人性的弱点，那就是迷信权威，疏于思考。这样不但会错失很多亲自认识事物真面目的机会，甚至会歪曲事实真相。哲学高于常识的地方，就在于它用怀疑和批判的目光洞穿了常识中的壁障，把事物与事物联系起来思考，变得亦此亦彼。因此，确立哲学的理性精神和辩证的思维方式，将使人敏思锐目，摆脱蒙昧无知，走向精神自觉，既不墨守成规，也不随波逐流，在精神上独立不倚地站立起来，运用理性精神或批判精神思考和审视生活。
在当前各项教育改革日益深化的时期，面对五光十色的教育理念，良莠混杂的思想观念，作为学校管理者如果没有哲学的批判精神和超越精神，是很难驾驭和挺立自身的。诚如美国教育哲学家乔治·F·奈勒所说：“那些不用哲学去思考教育问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但好也好得有限，而坏则每况愈下。”正像文章开头笔者所述事例，学校领导到名校学习所采取的不分青红皂白的“拿来主义”，正是缺乏哲学思考的表现。“适合自己的才是最好的。”杜郎口中学的教学模式符合杜郎口中学的实际，因而对于杜郎口中学而言就是最好的。但这种模式对于其他学校来说就不一定是最好的，甚至就是根本行不通的。如果说确实有值得借鉴的地方，恐怕也有一个如何借鉴的问题，照搬照抄（尤其是形式方面的）肯定不会收到好的效果。洋思中学之所以成功，就是该校能针对生源条件不理想的实际，创造性地提出了“先学后教，当堂作业”的教学模式，并取得了连续10年“四率”（优秀率、及格率、 升学率、重点率）居全市之首的好成绩，在平凡的条件下创造出不平凡的成绩，才使该校成为远近闻名的名牌学校。
学习外校先进的管理思想和理念无可非议。特别是在学校还没有形成鲜明的办学特色的时候，向名校学习，确实会对学校发展和教师成长起到一定的促进作用。但要想形成学校鲜明的办学特色和教师的教学风格，也不是一蹴而就的事情，而应该是一个直面现实、不断继承、不断完善、循序渐进的过程。学校管理者所要做的就是要用哲学的眼光去理清学校的办学思路，制定好本校的发展规划，并帮助教师清醒地认识自己的优势和不足，不断地吸收人家的长处来丰富自己，而不是机械的原搬照抄，这样才会真正形成自己学校的办学特色和教师的教学风格，学校才能不断积淀自己的文化底蕴，一步步实现打造品牌学校的宏伟蓝图。