首页 -> 2007年第6期
农村幼儿园开展区域活动的实践与研究
作者：沈建芳 胡青春
一、农村幼儿园开展区域
活动的主要困难与对策
相关调查结果显示，农村幼儿园开展区域活动的主要困难有：
1． 班额大，难以开展；
2． 师资紧，难以开展；
3． 空间小，难以开展；
4． 阻力大，难以开展。
农村幼儿园除个别中心园外，都是一位教师包班制，开展区域活动时对幼儿的关注、材料准备、及时辅导、全面指导等等都有困难。如塘南分园李家桥教学点，中大班每班各有幼儿近40人，小班每班35人。教室小，孩子多，而且缺乏一些基本的设施，仅靠教师自制，区域内的玩具得不到及时添置，更新不力，跟不上活动发展的需要。加长家长对区域活动的不了解，对幼儿园教育内容要求的局限性使他们对开展区域活动的必要性存在着疑问。这些都大大影响了农村幼儿园区域活动的开展，使教师对区域活动研究的热情受到影响。
面对上述情况，我们采取了“针对不同实际情况，逐个击破”的办法。
对策一：全员参与，合并互助。
结合“两教两班制”的执行与集体备课的实施，我们将全园工作人员纳入区域活动规划中。并成立中大班教研组，以教研组为单位进行活动研究。两班教师共同进行活动内容的设计与选择，交流活动情况，商讨调整策略，进行活动后的反思。为了配合这个研究，我们取消每周两份备课计划的任务，以各类主题的设计、活动记录、调整反思为主，相同的主题或活动只写一份计划，不做无谓的重复劳动、无效劳动，以减轻教师负担。
对策二：户外体育活动、游戏室活动与区域活动的轮换开展。
中大班区域活动和集体活动进行了相应的调整。大班每周二、五，中班每周一、四上午安排区域活动。每班幼儿分成两组，第一轮活动时，A组幼儿到一楼游戏室内的区域进行活动，B组幼儿留在教室跟随带班老师进行区域活动；第二轮活动时，两组幼儿进行喝水、入厕等生活活动；第三轮活动时，两组对换活动。第二次活动时（大班周五的活动、中班周四的活动）两班交换活动（及大一班幼儿到大二班区域内活动，大二班到大一班区域内活动）。
区域活动安排：
对策三：破界法。
打破区域间的界限，让区域与区域相互融合。调整一日活动安排及课程结构，打破各领域界限，各学科间的实现融合。
对策四：扩大法。
充分利用墙面、空间，操作区域及作品展示尽量上墙或利用空间位置。
对策五：逐层宣传，逐步扩大。
1．通过各种活动各种方法，取得上级领导与家长的支持。
积极与各级领导交流沟通，争取各级领导的支持与帮助。学年初将工作计划书写成文，分析各项活动的可行性、投入的必要性，多交流、多沟通，努力争取学校领导的支持。同时，积极主动向中心学校领导汇报，争取领导的指导及其他方面的支持。
2．开展家长工作，通过家长开放日活动与家园交流会让家长了解区域活动。
分园及各个教学点分别尝试开展“家长开放半日活动”。向家长展示区域活动的开展情况。由于是第一次组织这种家园活动，教师有些心理负担。我们提前半个月开始准备工作，从半日活动安排、集体活动内容、区域活动内容，到集体活动过程、区域活动过程，经过全体教师的讨论研究，不断进行调整改进。由于大家的认真对待和及时宣传，各班的家长都非常配合，各班家长出席率都比较高。活动得以顺利开展，家长反映较好，对幼儿园开展的区域活动也有了个大致了解。
考虑到场地、天气及家长实际情况等因素，家园交流会紧接着家长开放日活动进行。家长们刚刚看了自己孩子在教学活动的表现，能有针对性的向老师提出自己的疑问，或根据孩子在家表现向教师请教；教师则围绕区域活动的主题，向家长介绍本学期开展的区域活动。让家长了解区域活动对幼儿的教育作用，了解孩子们在区域活动中学什么、怎样学，消除家长“孩子在幼儿园里整日无所事事，什么都不学”的顾虑，进而能够支持区域活动的开展。
3．加大宣传力度，加强社会认可度。
积极利用社会力量，支持区域活动设备等的更新改革。增大交流面，邀请家长、上级领导、乡镇领导参与园内活动，争取大家对幼儿园教育、幼儿园课程改革的理解和认可。多方面、多渠道的进行宣传，扩大影响，争取家长、领导等社会各界对农村幼儿园的关注。
二、农村幼儿园开展区域活动的要素
（一）农村幼儿园在创设活动区时，应注重从农村具体实际出发，结合当地地理环境特色，设计具有农村教育特点的区域活动内容。
刚开展区域活动时，教师生搬硬套一些城镇幼儿园区域活动的主题内容，创设了诸如“小小超市”、“交通警察”、等活动区。由于农村幼儿没有城市生活经验，因此，这样的主题内容就难以使幼儿在区域活动中介入环境，激发探索环境的热情，更谈不上发挥什么创造性，致使有的活动区成了一种摆设，失去了活动区的教育功能。针对这种现象，我们进一步创设了社会活动区“农贸市场”，种植区“农业蔬菜基地”等等。这样的设计，使幼儿能动用已有的生活经验与环境产生交互作用。在活动时，我们还让幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择活动区，进行自主活动，挖掘了幼儿潜在的创造能力，使其感受自己真正成为活动区的主人，还有利于激发幼儿热爱家乡的真挚情感，充分体现了活动区的教育价值。
（二）农村幼儿园必须因地制宜的创设活动环境，充分利用周边环境，弥补园内活动环境设置的不足。
农村有取之不尽、用之不竭的自然资源。将活动区扩展延伸到大自然中去，发挥其得天独厚的环境教育优势，因地制宜设置各种园外动态活动环境，是农村幼儿园设置活动区域的环境优势。如：将体育活动区扩展到园外的小山坡或小树林，用野草做成伪装用的头盔，树枝充当武器，模仿“打野仗”等游戏；将认知区延伸到田野中，实地认识各种蔬菜，水果、观察水稻的生长过程，采集各种昆虫标本；美术区、建构区则可带领幼儿到沙难上、沙丘旁，利用沙、土、石子为材料进行绘画、泥塑、挖地道、筑长城、垒高山等等游戏。这种动态区域活动环境的创设，足以弥补农村幼儿园园内活动环境设置的不足。
总之，只要在教育实践中做个有心人，就能捕捉周围环境的特点，将劣势转化成优势。那么，即便在现阶段区域活动发展中滞后的农村幼儿园，也能克服重重困难，将区域活动扎扎实实开展起来。