首页 -> 2007年第6期
思想品德课创新课堂教学初谈
作者：赵吉云
一、“虚拟剧场”——情境表演激兴趣
兴趣是人们积极认识事物和从事活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。创设“虚拟剧场”，开展情境表演，却可以使教学内容从静止的纸面站起来，引发学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
例如，在教学初一教材“受教育——法律赋予的权利和义务”时，针对有些班级学生辍学现象，教师可先引导学生看漫画——“我要上学”（画面上是女儿哭着要上学，父亲坚决不准，村长上前劝说），然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的）。稍后，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募三位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有三位同学上场了。“爸爸，我7岁了，我要上学”的稚气十足的童音把大家带入了故事情节。“父亲”大声地呵斥着，“观众”会心地笑着。到“村长”上前劝说、父亲不听、发生冲突时，观众又感受到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声的谈论开了，看到“父亲”与“村长”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说：“去告啊，去告啊。”当最后“村长”领着“女儿”向当地法院起诉、寻求合理的解决途径时，大家自发地拍起手来。由于父亲的行为侵犯了女儿的受教育权，违反了《宪法》和《教育法》，是一种违法行为。因此，同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又何尝不是学到了一种处理问题的方法呢？
二、“直播现场”——实话实说导结论
思想品德课最大的特点是理论与实际生活的结合。在课堂上如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力，因而要不断选用一些新教材补充进课堂教学。如果采取让学生现身说法的方法，那会更有说服力。开展系列主题活动，让学生动口、动手、动脑，为学生提供展示自我的舞台。
例如，在教学初二教材“家，温馨的港湾”时，针对初二学生思维特点（由经验型向思维型过渡），举办了“献给爸爸妈妈的歌”主题活动。在整个活动中，教师只是起了一个指导者的作用。从教室的布置到主持人的推选、活动的程序，都由学生自己决定。这项活动，通过“谈”（爸爸妈妈多辛苦）、“唱”（如“世上只有妈妈好”、“小背篓”）、“读”（《游子吟》、《背影》片断、给爸爸妈妈的一封信）、“讲”（一件爸爸妈妈关心我、爱护我的具体事例，名人孝敬父母的典型事例）等形式，使学生认识到了父母的伟大，也真正理解了高尔基的名言：“我要歌颂母爱，她的爱无边无际。”这节课自始至终由学生主持，实话实说，有演讲，有讨论，中间穿插文艺小节目。学生各抒己见，始终处在活泼、愉快、激动的氛围中。最后齐唱《常回家看看》时，有的同学眼含热泪。主持人在总结时说：“这节课并没有结束，在以后的日子里，我们要把父母对我们的爱，化作学习的动力，要在实际行动中报答父母，要以优异的成绩回报父母！”
这样的思想品德课，充满到了歌声、掌声、笑声。其内容的生动活泼、形式的丰富多彩，充分调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习转向主动参与，真正将“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育功能发挥的淋漓尽致，使思想品德成为学生最喜欢上的课。
毋庸置疑，新颖活泼、气氛热烈的“情境表演”，真实可信、参与面广的“直播现场”，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征。这样的思想品德课，使每个学生都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。在这样的课堂中，学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。这不正是我们政治教师梦寐以求的结果吗？试问，何乐而不为？