首页 -> 2007年第7期
温暖学生就是温暖自己
作者：刘春利
特级教师来了，没想到竟然是一位相貌平常、衣着朴素的中年女性。她大约四十来岁，眼角散落着些许皱纹，留着普普通通的齐耳短发，显得非常干练。在接待室里，无论谁和她打招呼，她的语气都是温和的，始终带着端庄大方的微笑。一举一动都显示出平和、优雅的气质！
更没有想到的是，这名特级教师居然没有走进校方事先安排好的先进班级，而是进了一个全校闻名的后进班。当她和许多听课老师（包括校长）一起走进这间教室时，学生们正在你追我赶地嬉闹着，讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。我们不由得面面相觑，神色尴尬而慌乱，谁也不知该说些什么。
特级教师用目光巡视一周后，迅速收拾好桌上的粉笔，走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去桌上的粉笔灰。教室内顿时鸦雀无声后，片刻的寂静后，响起了热烈的掌声。在场所有的人都向这位老师投去崇敬的目光。
首先，老师请大家回顾上一节课的主要内容。她的目光定格在张波的身上，也许是因为他另类的发型太引人注目了吧。张波是有名的后进生，学习很差，他怎么能正确回答问题呢！果然不出所料，张波声音结结巴巴的，一连几次都没把一段话说通顺。我们都担心影响教学进度。而教师却不断地鼓励他：“不急，再试试！我们相信你能行！”迎着大家鼓励的目光，张波同学居然叙述得出奇精彩！特级教师带着骄傲的目光说：“我说的没错，你能行！”
中间，老师安排了分组讨论。同学们开始七嘴八舌地讨论。做在后排的王强却埋着头一言不发。老师走到他的跟前，亲切地问：“你不舒服吗？怎么不讨论呢？”王强是一个直性子，直截了当地说：“我是班上公认的双差生，分组讨论时没人理我呀！”老师友好地拍拍他的肩膀，坚定地说：“你真诚、坦率、可爱，老师喜欢你，我和你一起讨论吧！”
后来，当着全班同学的面，老师大声地说：“让我们以热烈的掌声有请王强同学发表看法！”王强站起来，大大方方地走上了讲台，说出的答案响亮而正确。教室时响起一阵热烈的掌声，老师和同学都向他投来赞许和惊羡的目光。
离下课还有10分钟的时候，又出现了一个小插曲。老师转过身写板书时，有一团亮光在黑板上的字里行间闪烁着。原来是有人在底下照镜子，教室里有了低低的议论声。这时，老师转过身来，面带微笑地说：“请大家以镜子为线索，说说你悟出了哪些哲理？
恰似平静的湖面落下了一块石头，教室里一下子变得热闹了，同学们一个个晃动着脑袋，凑在一块儿开始议论，气氛相当热烈。
“我想到了联系的观点，平面镜有反射作用。”
“我想到了对立统一的观点，每个人照镜子时，你笑，它也笑，你哭，它也哭。”
“我想到了物质的客观性，漂亮的人映在镜中是漂亮的人，丑陋的人映在镜中是丑陋的，不以人的意识为转移。”
最后，老师意味深长地说：“大家的回答非常精彩，你们的答案也是一面镜子，让我看到了你们学会从生活中领悟哲理了。此时，我想到的哲理是：要学会透过现象抓住事物的本质和规律。我们每位同学都是可爱的，映在镜中都是美丽的，十六的花季吧，每个人都是一朵独特的花。但是，镜中的花是虚的，随着岁月的流逝，每个人都会慢慢变老，唯一的办法是从内心给自己增加美丽。比如，我们认真学习，在知识的海洋中遨游，面对心中的目标永不言弃，一次次地努力、拼搏，一次次地改正身上的缺点、不良习惯……等到有一天，即使年华老去，但因为拥有广博的知识、良好修养、宽容的心态，我们的心灵永远都是美丽而充实的！”
顿时，教室里响起了经久不息的掌声。
在这堂课中，素不相识的师生配合得十分默契，在轻松、平等、和谐、自由的教学氛围中，那些在我们眼中无可救药的学生们在老师的循循善诱下，一次又一次地在思考、顿悟、讨论中迸发出智慧的火花。
课后，我不禁想，如果教师不愿在“巧”字上动心思，习惯于直截了当地批评学生，表面上，课堂秩序恢复了，但学生的内心深处可能产生抵触情绪，致使师生关系僵化，阻碍课堂教学活动地顺利开展。而这位特级教师却不愠不怒，临危不乱，处变不惊，用“和煦春风”巧妙提醒学生，保护了学生的自尊心，化被动为主动，化不利为有利，化消极为积极，驾驭课堂局面，调控学生情绪，以保证课堂教学的顺利进行，力求达到最佳教学效果。真不愧是特级教师！
宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”它启示我们：只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教学才会达到美妙的境界。在新课程改革中，教师要打破传统的庄严神圣、高高在上的权威角色，学会“蹲下来看学生”，换位思考，从学生的视角来看问题。如果能以学生的眼光来审视，很多的问题会迎刃而解，也给自己的教育教学带来意想不到的成功。构建和谐的、平等的师生关系是新课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走近学生，更为关键的是心要贴近学生，与学生交流，一起活动，学会理解学生，尊重学生，共享其思维方法和思维成果，共建和谐的教学氛围。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。
真教育是心心相印的活动，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生不小心犯错时，老师不能一味地严词训斥，而要用真诚与关爱去熔化学生心中的堡垒。当老师成为楷模的时候，其一言一行一举一动都是一部鲜活生动的教科书，能给学生以巨大的感染和触动，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。老师要善于循循善诱，将自己的尊重和关心化作实际行动，引导学生不断修正错误，提高并完善自己。当流动的空气中荡漾着温暖时，没有了隔阂、排斥，学生就如同一只可爱的乌龟，卸下厚厚的“壳”，向你敞开心扉，倾诉心声并聆听教诲。一个鼓励的眼神、一句赞美的语言、一个会心的微笑、一次细致的谈心，都会让学生感受到一股真真切切的暖流。让我们将温暖的阳光洒向每一位学生的心田吧！
温暖了学生，最终也将温暖我们自己！