首页 -> 2007年第8期

新课标下对语文教学模式的再认识

作者：杨泉良

式。纷繁多样的教学模式反映了教无定法。选择和运用适当的模式“贵在得法”，应活学活用，切忌死套某一种模式。因此，教学模式的运用与开放式教学并非是对立的，排斥的，而是统一的，相融的。一方面开放式教学要求有更多的教学模式参与其中，对不同的教学内容和相同的教学内容的不同的侧面，灵活地运用多种教学模式，另一方面，同一个教学模式，自身要具有开放性和弹性特点，不能使其僵化成某一种不可变更的规范，在针对同一类内容的差异中，要进行适应性的调整和改变，这就为适应开放性教学奠定了基础，新课标以前所未有的开放性，对语文课程及教学进行了规范。
　　由平等对话作为教学形式的语文教学，倡导与对话相对应的课堂的生成性，对教学模式无疑是一种冲击，生成性教学使预设因素大大降低，而随机的因素与变化因素大大增加，如何处理好教学模式的与教学的开放性便成为一个重要的，不可回避的问题。而我们谈到的适应于语文各个内容的不同模式的更多的参与，以及每一种模式自身的开放性和弹性的增加，能够在相当程度上解决教学模式与教学开放性之间的矛盾和问题，但这还不够，还应在两者之间的深度结合和容纳方面寻找出合适的度，这个度应分别从教学模式和开放式的教学两个方面来确定。
　　首先，从教学模式方面来看，教学模式是一定条件下的教学活动实际遵循的相对稳定的套路。或者说是一定条件下的教学活动实际展开的基本格局，也就是说它是固定的，缺少太多的开放性和弹性空间，因此要使其与开放性对应起来，除了对教学模式进行更精细的分解从而形成或差异不大的更多的教学模式之外，对具体的教学模式在保证适应具体教学内容规律的基础上，尽可能地张扬它的开放性和弹性，使其在不改变基础的前提下。最大限度地适应开放式教学的要求；其次，就开放性教学的开放性而言，在具体操作中应进行有节制的开放，即要围绕着教学目标又要兼顾教学模式的规范。开放应在具体的空间进行，改变一抓就死。一放就乱的状况，使开放在约束中进行，是模式制约下的开放，当然约束得绝不可以过死，否则会重新陷入模式化的误区。两方面都涉及到度的问题。张扬过头就失去了模式的意义，约束的太多，则会使开放性课堂萎缩，所以，它们的结合点是在适度的张扬和恰当的约束之中。
　　语文教学模式是语文教学内容规律的反映，它是语文教学自身的要求，语文教学的内容是丰富的，适应于语文教学内容需要的语文教学模式也应是多样的，无限地夸张某一种教学模式在教学中的地位，使整个语文教学模式化，不符合语文教育规律的要求。因此我们首先应将模式与模式化区分开来，其次再处理好教学模式与教学开放性的关系，只有这样才能将新课标理念落实到实际语文教学中。

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