首页 -> 2007年第11期
谈高中英语新教材中的口语教学
作者：刘巧芬
What’s she doing: Talking on the phone
Qualities: cold, careful, attentive
有了这些关键词的提示，学生们就不会觉得无话可说，而且有条不紊、积极去说。这种方法尤其适用于教Speaking 部分，也可以用于阅读课第二课时的教学，根据原文内容复述课文对于很多学生来说是一件难事，但如果老师能给出一些体现课文线索的关键词，复述课文也就变得简单多了。
(3)小组讨论，相互学习，共同提高。对于学生难以把握的话题或难以看懂的图片，我们可以通过小组合作学习的活动集思广益，相互启发，相互补充，问题就会越来越清楚，主题也会变得越来越明确，要点也会越来越全面。学生在小组活动中既锻炼了创新精神，也培养了合作精神。
5.正确适时的评价。教师的评价对于学生来说是非常重要的，有人说：“评价之于教学，犹春风之于花木。”但评价要适时，在学生们表演或讨论时，教师本人应和全班同学一起认真听，这对学生是种无形的鼓励，而且在听时，教师不要因为纠错而打短他们，频繁纠错只会使学生灰心丧气。我们应该记录下他们的语言错误，待话题表演或讨论结束后，把问题放到评价中去讲。评价时，教师要多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点相信，少一点怀疑。总之就是要多一点肯定的评价，学生体验到了成功的喜悦，就能增强学习的自信心，就愿意开口说英语，也就会更积极主动地参与到口语活动中去。
6.想方设法激发不同层次的学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的方法，许多学生不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，我们还应重视激发学生学习英语的兴趣。本人认为可以从以下几个方面去做：
(1)加强目的性教育，明确学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发出一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。
(2)因材施教，分层教学。高中阶段的学生英语水平参差不齐，我们可以根据学生的实际情况进行分层教学。就于同一个话题对不同的学生提出不同的要求，要求优等生说出8~10句话，中等生说出5~7句话，英语基础较差的学生能说出两三个句子就应表扬，总之，要让不同程度的学生在课堂上都有事做，都有收获，进而产生兴趣，乐此不疲。
(3)赞美的力量是无穷的。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行，这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。因此老师不要吝啬表扬和鼓励，尤其是对一些成绩不太理想的学生，要及时发现他们的闪光点，并加以表扬和肯定。得到了老师的表扬，有了成就感，自然就会产生对英语的兴趣。
总之，在新的形势下，教师要认真研究新课程标准，树立新的教学理念，用各种行之有效的方法培养学生的交际能力，提高学生的英语口语水平，培养更多适应时代需要的人才。
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