首页 -> 2007年第11期
体验感情 拥有作品 走近诗歌
作者：应素娟
我印发了许多自己收集的诗歌让学生自由朗诵，每人两首，有余光中的《风铃》、《等你在雨中》、《寻李白》等，有冰心的《繁星》、《春水》里的诗选，有戴望舒的《雨巷》、《偶成》等，有徐志摩的《再别康桥》、《半夜深巷琵琶》、《偶然》等。
让学生读完后，问他们这些诗美不美，都说美极了。然后我布置他们完成作业：用画画形式，回答“诗是什么”。因为是必须完成作业，学生们绞尽脑汁：有的画上一个五线谱，说诗是音乐的语言；有的画上酸、甜、苦、辣四个瓶，说诗是生活的百般滋味；有的画上被丘比特之箭贯穿的两颗心，说诗是爱情的结晶；……而当我问他们谁尝试过写诗时，只有一位学生，是平时作文不那么好的同学。这说明学生们对诗的真善美是有着神往；然而，他们都不敢去写诗。
我给学生展示两个片断：
那一夜停电了，外面人声嘈杂。想到明天要考试，我找出半截蜡烛点了起来。蜡烛仿佛闪烁着希望的光芒，我静下心埋头继续看书、做作业。在烛光下，一切都显得那么有情趣。
黑黑长夜，人影彷徨。幽幽烛火，陪伴理想。看那夜的世界，此刻不再“辉煌”。而仅有一处充满希望的地方，闪亮、闪亮……
然后我说，这两段文字中，就有一段是诗。学生毫不费力地认定是第二段，并让学生反复读，在比较中得出诗歌具有强烈的感情，语言凝练、准确、富有表现力，富有韵味，读起来琅琅上口，等等。也就是要注重感情的投入，要注重想象的发挥，要注重语言的锤炼。
我再给学生出示两首赞美春天的小诗：
《春天》春天啊，我赞美你/我赞美你红红的花/我赞美你绿绿的草/我赞美你绵绵的雨/我赞美你蓝蓝的天
《迎春花》伊蕾/把我镶满你的皮肤/我要和你一起盛开/让我的嘴唇长成你的花瓣/让你的枝条长成我蓬松的头发/我呼吸着你的黄色/在万物中通体透明
让学生多次朗诵后，问哪一首写得好，学生异口同声说第二首有诗意。对呀，前一首诗缺少意象，没有诗的韵味，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
然后，我印发了高考获满分的诗歌作文：吴斌的《拉开窗帘，阳光只有一种颜色》和毛敏的《选择》，作为对学生的勉励，激起他们对诗词的热情，对生活的热爱。
从那以后，很多学生说诗歌激起他更多的遐想，心底开始泛起涟漪，尝试学着写诗，虽然稚嫩但也有点韵味，我都用欣赏的眼光来看待，学生的兴致较高。我珍藏着他们的作品：
《感谢老师》：我只要一棵小草/您却给了我广袤的绿地 /我只要一缕清香 /您却给了我一春的花季/我只要一滴水珠 /您却给了我大海的深意 /我只要一双布鞋/您却给了我翱翔的羽翼//谢谢您老师……
《我渴望有一根魔杖》：我渴望有一根魔杖/轻轻一变/变成一把钥匙/让我打开/打开知识的锦囊//我渴望有一根魔杖/轻轻一挥/挥出一双翅膀/带我飞翔/飞向理想的远方//我渴望有一根魔杖/轻轻一奏/奏响一段乐章/领我歌唱/歌唱美好的梦想……
真该高兴，诗歌化雨无声滋润他们的心田，丰富他们的情感，让他们受到潜移默化的影响。但愿他们也将拥有诗一般的语言，让这月下玫瑰永远绽放在他们心底！
作文教学真是智者见智，仁者见仁。在不断探索与实践中，我引导学生去体验感情，让他们在作文中能够抒发内心真挚的情感，避免说假话、说空话；鼓励学生去拥有作品，丰富他们的文化积淀，提高人文素质；带领学生走近诗歌，品味诗歌的遣词炼句，让他们的心灵在诗韵中飞扬。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。总之，作文教学要提高学生写作兴趣，增强写作信心，燃起写作热情，真正让学生成为作文的主人。
参考文献：
[1]夏学仙.让文笔随心灵飞扬——兼谈作文教学中的人文关怀[J].中国教育学刊，2005，（3）.
[2]朱家林.从古诗文中学语言[J].语文教学之友.1999，（9）.
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