首页 -> 2007年第12期
留守儿童教育个案需“透视”
作者：何 捷
（一）透视暴力行为多发的表征，抚慰孤寂稚嫩的童心
［个案简述］男孩小郭父母亲常年在外地，他由爷爷奶奶代管。进入高年级后，他成了班级里有名的 “暴力狂”。课间追打同学是家常便饭；每天我都会收到来自同伴、家长对他的投诉；几乎每周他都会制造一起针对他人的身体伤害。约见他的爷爷奶奶多次均不见效，每次两位老人都是含着泪水恳请我多多教育。也曾经限制他课间活动的时间和空间，限制他的交往对象。但一切似乎都不起作用，他变得越来越易怒、暴躁。有一次他“犯事”后，我给他父母亲打电话，电话那头他的父母亲说些什么我不知道，但那次通话的教育效果却出奇的好，之后的一周他几乎能自律，可是好景不长，一周后，他又开始故意滋事了。当我再次找他谈话时，他居然主动提出让我给他父母亲打电话告状！真让我感到意外。后来我了解到，父母为了不让孩子经常给自己打电话，没有将号码告知小郭，那一次的通话，是父母外出打工后和孩子说话时间最长的一次……
［反思］单从表面看，小郭是我们常说的“欠管教”类型，传统经验是“严加管教”、“以暴治暴”、“孤立冷落”。为什么这些手段会失效呢？透过他暴力行为多发的表面，我们来看看问题的实质，你会发现一颗脆弱的、急需安抚的心。心理学研究证实，在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。小郭与父母关系疏远，沟通渠道被堵塞，亲情关系消极，他内心倍感孤独，极为缺乏应有的幸福感、安全感。他需要不断从身体冲突中战胜“假想对手”来证明自己的实力，获得满足。但是这种行为的副作用是同伴越来越少，越来越孤独，精神越发空虚。这样的恶性循环导致他的攻击行为愈演愈烈，并且屡教不改。而在此时如果能和父母亲沟通，哪怕是听听爸爸妈妈的骂，也会使他感到亲切，能有效安抚他渴望关爱的心。这也就是为什么通话后，他能安分守纪的原因了。由此可见，后来的主动挑衅行为是他为获得沟通权利的一种错误方式，目的不是伤害同伴，仅仅是为了能和“最亲近的陌生人”说上话……从这个角度去想，你是否发现小郭并不是“小霸王”，相反是一个需要关爱的弱者。
（二）透视男孩女性化的“本性”，正视父爱缺失的严重后果
［个案简述］小城的父亲在他很小的时候就外出务工，他一直由母亲单独抚养。父亲不在身边，母亲为了补偿这份爱，将所有的精力都花在小城身上，对他关怀备至：小时候给他穿花衣，花裙，扎小辫子，精心伺候着；长大后更是几乎一刻不离地陪着孩子，自己到哪里都喜欢带着小城；到了高年级，甚至还因为小城说害怕而和孩子睡一张床。小城今年六年级了，“娘娘腔”的绰号也伴随着他六年。作为男生，他确实有些女性化：走路不敢迈大步，喜欢走小碎步；时常叉着腰，翘着兰花指；说话轻声细语，嘴巴说的只能给鼻子听；体育活动都不喜欢参加，一动就喊疼。他太文静了，简直就像个女生。作为班主任，我曾经试图改变他：让他和男生多接触；鼓励他参加各种集体活动和竞技运动；多给他表达的机会。但一切都是徒劳。最后我也只能以“江山易改，本性难移”来安慰自己了。
［反思］儿童心理学认为：排除后天因素干扰，个别男孩出现女性化倾向是一种特别的个性发展趋势，其实质是性格“弱化”，具体表现在行为的畏缩，缺乏敢为性。这样看来，个案中的我确实是“回天无力”，无需自责了。但小城的女性化倾向真是与生俱来的“本性”吗？为什么在留守儿童群体中，具有内向、暴躁、孤僻、逆反等这些所谓性格特征的人数会如此众多呢？这应该是教师思考的切入点。
据中央教科所调查，留守儿童由母亲抚养的达56%，男子气成了他们人格构建中的稀缺元素，女子气过重便成为留守男孩一个典型的性格弱点，影响着这个群体社会人格的完整性。此案中的小城就属于母亲单独抚养。抚养过程中至少有以下因素造成了小城的严重女性化倾向：其一：着装不当。将对子女的爱通过穿花裙、花衣来表达，这本身就埋下隐患。如此与众不同的穿戴确实能引起旁人的注目，认为孩子长得秀气，家长关爱孩子，家长从而获得虚荣心的满足。但孩子亦由此开始了心理的畸形发展。其二，交往对象的单一化。母亲将小城带在身边寸步不离，其实这切断了他与其他同伴交往的机会。使得他在众多阿姨们的呵护、宠爱及潜移默化的影响下，性情、言谈举止，爱好等逐渐被同化。其三，父亲角色长时间缺位，加剧、加速了女性化倾向的形成。国外有研究者指出，孩子必须在有父亲的环境中不断与他人接触、协商、合作、和解，才能成为合格的社会群体中的一员。所以，小城的问题完全是后天父爱缺失所造成的严重后果，学校、家庭、社会应该形成教育合力来扭转。当然，那位神秘人物——父亲应该首当其冲。
（三）透视嫉妒他人的外显言行，抚平内心深切的思念之痛
［个案简述］女生小张的父母去外地创业，一个月光景，小张就变得有些“古怪”。最让大家不能容忍的是，只要今天哪个同伴带了新买的文具，小张总要伺机损毁。小张之前可是个开朗大方的孩子。虽说成了留守儿童，但她的父母亲时常交代家里人为其添置新文具，她犯不着这样做。对大家的“举报”，我也半信半疑，直到有一次亲眼目睹：午餐班下课，小张径自走到小丽的桌边，拿起崭新的圆珠笔，放在地上使劲踩踏，直到粉碎……好恐怖的场景。多次证实后，我和小张不得不直面问题。她低着头，一个劲地哭，自己也讲不清楚是为什么，只说嫉妒别人有好文具。可是这嫉妒从何而来呢？没办法，我只好做了些“大方，不嫉妒别人”的正面说教，余下的，只期待他的父母亲早些回家了……
［反思］请大家注意该案的两个关键点：其一，小张的变化出现在父母亲离开后；其二，小张只损毁那些崭新的文具。将两点联系起来，很容易让我们透过“嫉妒他人”的表面现象，发现问题的症结——因思成恨。如同雨天看到别人家长来接孩子，留守儿童宁可淋雨回家；看到母亲带着孩子就餐，留守儿童却说：“有什么好吃的？还不都那样？”这“伞”、“大餐”、“文具”都能勾起留守儿童对父母的思念，也能促使他们产生一些敌视行为，小张就是此类典型。她的父母亲在外出后时常向小张传递关爱的信息，可是对于留守儿童而言，这些亲密的“远程关心”起到的效果并非同父母在身边时一样。华中师范大学对留守儿童心理状况进行了问卷调查，结果显示：留守儿童在心理方面的问题和孩子与父母的亲密程度有关，越是和父母关系密切的孩子，表现出的心理问题越是明显。小张对父母的浓浓思念又怎么是这些间接关心能弥补得了呢？相反，关心成了一种强烈的刺激，导致睹物思亲的小张但凡看见伙伴有新文具，都会认为那是别人的父母亲刚给孩子买的，思念瞬间转化成愤怒和嫉妒，随即实施故意损毁行为。这正体现着留守儿童 “以自我为中心，注重个人得失”的常见心理问题。而此时我们如果只是一味强调“大方做人”，不设法抚平其思念之痛，无异于南辕北辙。
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