首页 -> 2008年第2期
品德教学主题活动的设计
作者：林 玲
（一）选定精彩恰当的主题活动名称
现行品德教材普遍采用以话题引发学生思考、研讨，进行自主学习的形式，话题除单元题、课题外，在每个课题下又以主题词的形式，呈现了多个小话题。活动主题的设计，可以根据学生的实际，结合话题或小话题来构思、制定。实施中要注意以下几点：
1.活动主题的确定要注重精彩性，要有吸引力。如四年级下册有一个教育主题《怎样到达目的地》，其中知识与技能目标是“知道交通工具各有特点，学会恰当地使用交通工具”。这个活动主题可以设计为《交通工具擂台赛》：交通工具都夸自己是最棒的，请看看他们是怎么夸的？学生可以在表演和讨论中明确交通工具各有特点。
2.活动主题的确定要有针对性。要深入认真地研究学生，分析把握学生，包括学生的知识基础，身心发展特点。苏姆林斯基说：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”因此，在设计主题活动的过程中，应根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施；从本班学生的生活环境、思想状况中提取当前最重要的内容，并且做出准确的判断。只有通过对学生认识、情感、行为的分析，对生活现实的需求的了解，才能够更清晰地认识到品德教学所面对的问题，找到了问题就能够有针对性地寻找解决之道，从而为选择主题活动目标和方法提供依据。主观臆断的策划者是不可能做出成功的设计的。三年级教材《平安回家》这一主题，针对本年龄段的孩子开始独立上学的情形，可以设计这样一个主题活动《爸爸妈妈的叮咛》：同学们，当你们独自外出时，爸爸妈妈常常会叮嘱你什么？通过学生回忆父母的叮嘱，将交通规则与学生的生活需要联系起来。再把学生带入自己生活相关的社会环境中，走向社会，在活动中去观察交通知识，使学生进一步体会和应用交通知识，达到教学目的。
3.为主题活动选定一个合适的名称。名称确定一要“精”，应言简意赅，突出中心。名称要能充分表现活动要达到的目标，必须与活动目标相一致，一个精彩的活动名称能使老师、学生增强活动的目的性，它对整个活动起着指导作用。二要“趣”，活动名称要能引起学生的学习兴趣，透露出的活动主题的信息要独特新颖，有鲜明的个性，能通过题目来调动学生参与的积极性。
（二）拟定小而精炼的主题活动目标
在活动教学过程中，主题活动目标可以进行分解，从小处着手，以小积大，见微知著。
1.明确要解决的问题，分解主题目标。品德教材每一课就是一个大的主题，达成每一课大的主题所要解决的问题就是主题活动的具体目标，或分目标。如《祝你生日快乐》这一课，教材所设计的情境中有一个生日策划活动，这一主题活动旨在让学生懂得关爱同伴，分享快乐，在实践中培养交往能力，培养儿童的爱心。这样一个主题活动，可以分解为两个子活动，将目标细化。活动一是“为你送上我的爱”。让学生学会用自己诚挚的心、朴素的爱、喜欢的方式传递友情；活动二是“我们好快乐”。在交流中让学生分享、体会集体友谊的可贵。只有分解了主题目标，将每一个主题目标落实，才能一步一个脚印完成教学任务。
2.主题要单一。这里是指主题的切口要小，挖掘要深，可行性要强。设计每个活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值。充分考虑活动的针对性。三年级《平安回家》这一课，很多老师会安排《我是小交警》的主题活动。在具体的活动设计中，大多数老师会安排学生演一演，同时为了保证学生的参与面，会推荐、分派学生分别演交警，轿车、自行车、卡车、红、黄、绿灯等，在布置成十字路口的教室中间进行模拟活动。在模拟活动中，要求学生谈扮演角色的体会，了解有关交通规则的知识，模仿、了解交警指挥交通的常用手势。希望通过一次主题活动达到预期的教育效果，但由于要表达的内容太多，教学目的往往难以达到。
3.整合活动目标。在品德教学中，活动教学目标要求分为情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个方面。主题活动教学中，教师应将目标加以整合，融为一体。既根据课程标准、教材规定和要求设定基础性目标，同时从学生主体不同层次的特点出发，设定发展性目标。
在教学实践中，为保证整合后的活动目标的实现，一是教师要增强目标意识，可以将设计意图（活动目标）写在活动主题名称的后面，时时提醒自己；二是让学生带着问题在活动中观察思考，主要是通过带着问题参与的形式，使学生明确活动的目标和程序，使知识、能力、情感目标都能在活动中得到落实。
（三）生成真实而符合教育目标的主题活动内容
1.留心观察生活，从儿童生活中选取主题活动内容。实践表明，儿童对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。因此，教师要关注来自儿童生活的各种信息，捕捉并选择儿童现实生活中具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象作为学习活动素材，力图比较真实地反映儿童生活。这样儿童活动时就会有高涨的热情和独特的感受。如三年级上册《家庭树》一课有一个教学目标：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构）。可以利用三年级的学生处于过十岁生日的热潮中的年龄特点，通过他们熟悉的老师的一家子给孩子过生日时的情景引入，能马上吸引学生的眼球。在这充满趣味性的课堂上，学生兴趣高涨。教学实践中，可以运用媒体，播放老师一家分发蛋糕时的情景，引导学生注意称谓，引出他的家庭成员。学生津津有味地看着、听着、学着，既真实，又有趣。在这样真实有趣的活动环境中，在分解了的任务的驱动下，学生愉快的进行着交流。随后可以设置一个“筹备过生日”的主题活动。“同学们，你们马上要过生日了，老师提前祝你们生日快乐！你们打算请哪些亲戚一起来参加？既可以谈应该怎样尊敬长辈，又可以以此引出家庭成员，将学生的学习与他们的生活密切联系，显得既亲切又有趣。在开邀请名单的过程中，学生完成了了解大家庭有多少成员，以及正确称呼自己的家人和亲戚的教学任务。
2.对选取的活动材料进行合理地改造和重组，以便更好地呈现一些能在新旧知识之间构建桥梁的典型资料或事例，保证学生的情感、态度与价值观在原有基础上有所提高，更好地引导学生学会新的生活。在教学二年级下册《我与小动物》时，可以设计一个主题活动《比一比我的宠物》。允许学生用各种方式参与该活动，可以带宠物来一起观赏、可以带相片，可以讲故事，可以学一学、做一做，比一比。在活动中，学生把对自己的宠物的喜爱淋漓尽致地表达，在讲述自己如何照顾宠物的过程中，交流对动物的生活习性的了解，对小动物的深厚感情。活动设计来自学生的真实生活，看得见、摸得着、学得到，触及学生的真情实感，更重要的是这些活动内容不仅源于生活，而且高于生活。通过活动，学生在生活中原有的零散的知识和经验，在此时按照认知目标和情感目标进行了提炼完善、归纳和总结，引导学生不断深入地观察和体验生活，积极主动地参与各种活动，从而形成良好的品德。
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