首页 -> 2008年第8期
高中思想政治生活化教学模式的构建
作者：贺 伟
4．感悟生活，总结评价。
教师引导学生感悟生活、感悟科学，在此基础上进行评价是教育教学的一种方法，具有反馈、导向和激励功能。在生活化的教学模式中，要注意运用“多元化激励评价”，采取教师评、师生互评、生生互评、学生自评等多种评价手段和形式相结合的策略，让评价彰显自主性、互动性和激励性，通过评价让学生获得成功的体验，激励他们追求新目标的愿望。
5．践行生活，享用生活。
学以致用，学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活，享用生活。把经过课堂整合后的直接经验和从教材学到的间接经验再转化为学生的直接经验，从而提高学生的知识应用能力。教师布置实践性作业，要让学生感受到学习的知识有用，促进学生的成长。
（五）模式评价
1．高中思想政治生活化教学模式的优点。
高中思想政治教学生活化的教学模式可以使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。有助于培养学生良好的学习方法和学习习惯；有助于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新和实践能力；有助于学生获得真切的情感体验和形成正确的生活态度，确立正确的人生观和价值观。
2．影响高中思想政治生活化教学模式实施的因素。
本教学模式对教师提出了新的、较高的要求，需要教师更新教育观念，如课程观、学生观等；要求教师提高组织教学的能力，既能深入浅出谈生活，又能拓宽知识讲科学，要能够正确处理接受与探究，科学世界与生活世界的关系。思想政治教师具备上述素质的程度，将影响本模式实施的效果。另外，社会发展对教育的正确导向，以及企业、政府、科技园等社会条件可被利用的程度将影响生活化教学模式的实施。
参考文献：
[1] 杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2] 林建坤.生活教育与课程改革[M].南京:南京师范大学出版社，2005.
[3] 普通高中思想政治课课程标准（试验）[S].北京:人民教育出版社，2004.
[4] 邝丽湛.思想政治（品德）课教学模式[M].广州:广东高等教育出版社，2006.
[1]