首页 -> 2008年第10期
略谈在数学教学中结合理财教育的新理念
作者：陈金女
生：5624+5410=11034（元）
11034－5000－5000=1034（元）
师：从现有的钱中减去花了的本钱，才是赚了的钱。
师：说说刚才是怎么按键的？
生：先按第一个数，接着按+（运算符号），再按第二个数，最后按等号，结果就出来了。
师：按键时屏幕都会显示按键结果，一步一步，不能按丢、按多。
（大屏幕显示）到今年10月，帐户上又变成了5518元和5425元。跟7月份相比，小军妈妈买的基金上涨了吗？为什么？
生：5624－5518=106（元）5425－5410=15（元）“博时精选”跌了，“融通巨潮”涨了一点点。
师：总的来看，小军妈妈是赚还是亏？
生：亏了。5624+5410=11034（元）5518+5425=10943（元）10943＜11034
师：时势难料，好多基金都跌了。于是小军妈妈又买了“上投双息平衡”2340份，每份净值约2.16元。小军妈妈这次投入多少？用计算器计算。
（虽然小数乘法没教过，但在计算器的帮助下，大部分学生都能计算。师提示也可以化单位。）
师：说说按键的过程。
（指名学生说出按键的具体操作。）
师：小军的爸爸也用了5621元，买了2810份的“长城久泰”，那么这种基金每份净值是多少？请用计算器快速计算。
生：大约2元。
师：说说按键的过程。
（生说）
师：现在，你能总结用计算器计算的方法吗？
……
【总结反思】
分析这个案例，至少具有几个特点：
1.大胆地改编了教材内容，但并没影响原来的学习目标。例1的四小题，改成以上内容，同样可以让学生学习总结用计算器进行加、减、乘、除四则运算的操作方法。
2.内容改编与课堂教学都遵循了数学课堂教学理念。创造性地使用教材是新课程的要求，只要是合理地改编，就没有违背数学课程理念。原教材的例1给学生模仿的气息是比较强的，改编时并没有改变基本内容，也没有拔高教学目标，只是增加了生活情景，把数学学习置身于与人息息相关的生活实际。在理财广泛进入人们生活的今天，“股票、基金”这些词语不仅仅是大人们学习的字眼，好多的学生也已经知道，也在朦朦胧胧地感受着。因此，选择这样的情景，是符合学生生活实际的。不久的将来，当学生们迈入社会时，这些将不再仅仅是词语，而是学生需要亲身经历的生活方式。因此，案例不仅创造性地使用了教材，还把“数学教学生活化”的理念落到实处了。
3.促进了数学教学整体目标的达成。当学生兴奋地介绍自己熟悉的人炒股票、买基金的环节、激动地算出赚了、亏了的时候，就能感觉到学生学习的兴趣、思考后的愉悦，这促使了情感态度目标的达成。
4.培养了学生的理财意识，是在数学教学中结合理财教育的成功例子。在教学中，学生知道了炒股票、买基金是理财的手段，它们可以帮助人们赚钱，同时也存在风险，可能会亏钱。买与不买、什么时候买等都是有讲究的。也许一课时的教学学生只是朦朦胧胧感觉到一点，如果长此以往，就会有不同的效果。
总之，提倡理财教育是时代的要求，在数学教学中结合理财教育是可能的，也是需要的。借数学课程改革的春风，在数学教学中结合理财教育理应成为数学教学的新理念，让数学教学真正做到“以人为本、发展为本”。
参考文献：
[1]义务教育阶段数学课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]卢江,杨刚.人教版小学数学教材1-5年级[M].北京:人民教育出版社.
[3]王涛.600亿的少儿零花钱呼唤理财教育[J].半月谈(内部版)，2006,(8).
[4]肖怀义.素质教育之我见[Z].素质教育网,2006-10-10.
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