首页 -> 2008年第10期

反思让英语课堂教学更精彩

作者：王玉英

　　
　　（三）让歌曲尽显英语风采
　　
　　歌曲是民族文化的精粹，歌词是语言和文化的载体。作为教学的一种手段，歌曲辅助英语教学己被越来越多的教师所采用。歌曲特别是英语歌曲在创设英语学习环境，优化英语学习心理，开拓文化视野，培养学生广泛兴趣等方面有很大的作用。如果只是通过老师滔滔不绝地讲授或仅仅依靠观看几张图片来教育学生保护环境、爱护动物，一定不如用歌曲+图片的方式来得震撼人心，因为音乐或歌曲有一种无与伦比的感染力。
　　就像大家看的电影或电视，经常会在一些感人情节或紧要关头配上各式各样的音乐或歌曲，这样能让故事情节更加催人泪下或惊恐万分，达到让人意想不到的效果。
　　当然歌曲也要用得恰如其分，“教学实例”中的《我想有个家》就能很好地表达动物们失去家园和伙伴的心声。这首歌曲具有真实性和教育意义，能够引起学生思想感情的共鸣，让学生有话可说，有感而发，鼓励他们积极投入到课堂活动中来。这样借助歌曲，既能提高课堂教学效率，又能起到对学生进行热爱大自然，建立人与大自然和谐发展的教育作用。
　　教育心理学认为，多种形式的信息(如歌曲、游戏等)同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维与形象思维得到和谐的统一，使理解更深刻，记忆更牢固。
　　
　　（四）让教学反思推动教师成长
　　
　　在课堂教学中，知识的再现不再是教材内容的复制和诠释，而是师生和文本三方互动的智慧结晶。教师不再充当着单一的“师者”，而是成为与学生一起学习的“学习者”。学生在学习过程中，不但可以提出疑问，质疑知识的形成过程，而且可以对教师的教学进行评价，在师生双方的互相激发、肯定和鼓励中，深化对知识的理解和掌握。教师的提问、启发对学生是一种促动，使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑也是对教师的促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论、探索教育规律、提高教育水平。因此，教学过程不只是教师教、学生学的过程，还是教师从学生的学习中获取营养和价值的过程，更是师生在平等交往、积极互动的基础上共同发展的过程，从而真正实现教与学的相长。
　　《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”留心自己的课堂，这是一种重要的反思意识。在反思中及时地记录一些教学中临时应变得到的好措施或学生创新的火花，详细得当地把这些内容记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进和完善。看似平庸的日常课堂将因此变成富矿。因此，若不及时利用课后反思去捕捉和记录课堂上这些瞬间的闪光点，便会因时过境迁而令人遗憾不已。
　　教师应该经常采用以下方式来进行教学反思：
　　1.列举课堂中的优点，列举要改变的事，想如何改变？做法有什么不同？
　　2.关于教学内容的反思：课程的主要目标是什么？学生对什么内容学得比较好或不太好，为什么？将来你会做什么改变？课的内容有趣吗？是否合适课堂教学？将来如何完善此课？
　　3.关于授课过程的反思：我讲了多长时间？学生讲了多长时间。谁说的多。为什么？还有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法？我在课堂是如何激发学生的？激发的策略有效吗？为什么有效或无效？
　　4.一般性反思问题：如何使优秀的，后进的学生都做到专心听讲？大多数学生对本课的反应如何？为什么？教师还可以把这些问题提供给来听课的同事，从而了解同事对你的教学的看法和建议。教师从同事的建议、评价及自身的反思中了解教学情况，并根据这些信息来改进今后的教学。反思，贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时写下，以写促思，以思促教，长期积累，必能使教学更上一层楼。
　　当教师通过反思来调整教学，适应新的教学方式时，教学观念也在革新。此外，通过学习专业文献、理论，参加研讨会，教师能够了解自己所在的领域中的最新进展，能理解自己和学生的动态学习过程。美国心理学家波思纳总结出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。因此，反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部.英语课程标准 (实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001．
　　[2]黄远振.新课程英语的教与学[M].福建:福建教育出版社,2003．
　　[3]赵昌木.教师在批判性教学反思中成长[J].教育理论与实践,2004,(5).
　　[4]汤立宏.教学反思如何选准切入口[J].校本研修,2005,(3)．
　　[5]蓝翠月.以多维互动激活英语课堂[J].基础英语教育,2005,(5)．
　　

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