首页 -> 2008年第10期
反思让英语课堂教学更精彩
作者:王玉英
[关键词]教学反思 课堂教学 捕捉资源 生成精彩
课堂教学是师生、生生之间交流互动的过程,也是一个动态发展的过程。随着教学的深入,学生会生成新的想法和各种要求,教师根据学生的情况,理清学生的思想脉络,看准学生症结和可能的走向,随时调整教学过程,使学生成为课堂教学的中心,让学生能想、能干、能看、能谈。课堂教学过程中经常会出现超出教师预设方案的新问题和新情况。它是教学活动的真实体现,它产生的教学内容经过教师灵活处理可以成为新的教学资源。因此,教师要凭借教学机智,通过及时的教学反思,善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想,超越教师的思维,有时是教学的最佳切入点,有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源,不仅能够帮助学生理解和掌握知识,而且还能弥补教师教学中的不足,教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。
先来看最近的一个教学实例:
笔者在教学Go for it七年级下册 Unit 3 -Why do you like koalas?的第三课时中 ,最后一步骤让学生进行讨论:Why do people like animals such as “pandas” in China?What can we do for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals?……这样,学生展开联想,答案不一,众说纷纭。笔者发现学生普遍对我国的国宝——“大熊猫”比较感兴趣,于是尊重学生的需要,选取了有关大熊猫的文章“Wild animals-Reading”进行第四课时的拓展教学,让学生了解大熊猫的生活习性、成长过程及保护大熊猫的一些措施。运用多媒体进行教学。
第一节在一(3)班,笔者按照备课,原汁原味地上了一遍。第一步:运用一些动物图片,复习前三节课学过的动物名称,从而引入到大熊猫的学习。第二步:学习新单词,了解大熊猫的生活和成长过程。第三步:讨论保护大熊猫的一些措施。第四步:展示一组人类破坏环境、捕杀野生动物的图片,并让学生展开讨论。
下课后,有个外来民工子弟跑过来说:“老师,我见过大熊猫,我们四川那边有许多大熊猫。”“哦,是吗?”对了,四川卧龙自然保护区,自己怎么没想到呢?
接着第三节是一(6)班,在中间休息的时候,笔者抓紧时间回忆了一下刚刚在一(3)班上课的情况,尽管用了多媒体,但是发现学生们一开始学习就精神不佳,不感兴趣,导致以下内容枯燥呆板。原因应该是同学们对那些动物已经没有了兴趣,前面已经学过两遍了,再好的东西看多了也会厌烦的。见刚才那位学生饶有兴致地说起家乡四川!这是大熊猫的故乡。自己今天也来介绍一下吧!根据教学内容,一个主意就映入了脑海:就围绕卧龙自然保护区来重新组织教学。于是笔者大胆地修改了第一部分。接着原第四步的设计对学生震撼不够大,因此在展示图片中配增了一首歌曲《我想有个家》:①出示一些卧龙的图片,让学生猜猜这是哪里,进而引入到大熊猫的学习。②学习新单词,了解大熊猫的生活和成长过程。③介绍四川卧龙大熊猫目前仅有的数量并询问原因。④讨论保护大熊猫的一些措施。⑤配合歌曲《我想有个家》展示一组人类破坏环境、捕杀野生动物的图片,并让学生展开讨论。
教学过程中意想不到的是:课堂气氛异常活跃,同学们踊跃地说出自己的猜想,然而很少有同学猜对。正因为他们对四川卧龙不熟悉,所以他们听得特别认真,在他们专注的神态中不知不觉把课本上的知识介绍完了。最后音乐响起,全班50多个学生一起观看图片,笔者认为他们看到这些图片会很有感触,刚看几张就有一半多的学生开心地笑了起来,此时正展示的是一只被关押的黑猩猩,见状本人立刻停止了播放并且没有恼怒,马上引导他们说:“我知道同学们笑是因为大猩猩通常是非常逗的,憨态可掬。可是这只大猩猩却非比寻常,我觉得我们不应该笑。请大家看一看它的眼神以及在它面前的铁栅栏,相信以同学们敏锐的眼光和心中的爱心一定能感受到它的心情。我希望同学们能以严肃的态度看完这一组真实的图片。”听完这番话,同学们似乎领悟到了什么,开始安静下来了。之后,很多学生都有感而发并富有爱心。
(一)让备课成为教学的一面镜子
上好一堂课必先备好一节课。备课体现的是一种教学态度,一种教学思想的展现,一种教学思路的展示,更是我们教师教学的一面镜子。
试想,如果没有课前扎实的备课,本人又怎能应变或改进自己的教学过程呢?备课其实是促进自己反思的一个过程:自己到底成功在哪里,失败在哪里呢?没有教案,自己不知道,就好像自己做了事情,但是自己不知道是如何做的一样。通过写教案、作对比,大家上课上得是越来越熟练。为什么?就是因为通过不断地反思自己的教学过程,使得每个人在原有教案的基础上不断地自我修正而获得进步。
当然,值得注意的是,按部就班地照教案中所给的方法进行操作,有时也达不到预期的效果。学生毕竟是一个个活生生的人,你不可能用一个模式去教育他们,他们也不可能按你的设想来对你的讲授做出你所想象的反应,很多时候,学生的反应与我预期的恰恰相反,我必须对我的教学做出及时的调整,以适应学生的反应。
教师好像一个导演,如果想要做一个优秀的导演,导演好整个课堂,就该有一个好的剧本,对于剧本的操作、角色的配置都应该有预见性,而这个“预见性”就反映到了教案里。现在有很多年轻老师,上课没有准备,或者说备课不充分,最后不是课上得“长”了就是课上得“短”了,为什么?就在于他们没有预见性,或者说没有规划好。
(二)让英语盛开德育之花
《英语课程标准》明确指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此在教学中,教师“不仅仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生思维能力、想象能力和创新能力。另外,还要在教育教学中渗透情感教育,使学生在心智发展的同时,在情感上也逐渐成熟起来。”
英语教材中蕴涵着丰富的德育素材,教师应该善于充分挖掘。在发现了德育因素后要抓住时机,把握关键,利用合理的教学方法,让思想品德教育自然而巧妙地渗透在英语课堂教学中。如“教学实例”中,有那么多学生看到可怜的小动物都笑了起来,似乎他们都没有同情心和爱心,本人认为不是。初中学生在情感上还是比较单纯的,他们看到的经常是表面现象而不会深入关注,条件反射地看见有些逗人的动物当然会笑,而这时就需要教师作出及时的反应和引导。结合教学内容,寓思想品德教育于教学中,对学生施加正面的教育影响。教师通过努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透德育教育,给学生爱的熏陶。
另外,学生在学习中出现了差错和困难,老师也不要过多地批评与指责。这样,学生得到的不仅是知识上的启迪,同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰籍。比如在教学过程中,学生说错了某个句子时,自己并不直接批评和指责他,而是让他再说一遍,以引起全班的注意,然后再请其他学生帮他修正一下。这样,教师既保护和培养了学生的自尊与自信,同时也赢得了学生的心。
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