首页 -> 2008年第11期
浅谈中学英语写作教学
作者：钟小英
（2）日记 （Diary）。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称过去时写。写日记时还必须注意日记开端的格式问题。格式如下：Wednesday June 20，2008Fine。
（3）书信（Letters）。一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成： ①信头（Heading）寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大；② 信内地址（Inside address）收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址；③称呼（Greeting/Salution）；④正文（Body）；⑤结束语（Ending）；⑥签名（Signature）
（4）便条（Note）。便条实际上是一种简单的书信，是日常生活或工作中，熟人、亲人、朋友之间为了临时通知或询问某事而写短信。与书信相比，它的格式简单，用词口语化，常省去地址及称呼语和结束语中的客套话，内容单纯。
（5）邀请函（Invitation）和感谢信（Thank-you note）。
（6）招聘广告（Job wanted）和求职信（Asking for the job）。
2.开展写作技巧专项训练。
（1）仔细审题，吃透要求。仔细阅读汉语提示和要求，从中找出要点；如是图画、图表则要仔细观察，故事性的则按图画顺序去设计故事发展情节；介绍事、物的应注意图画中的箭头、事物、场景及前后对比变化，同时注意图画以外的提示，然后将内容要点用自己熟悉的词语作为关键词一一列出。
（2）明确内容，把握要点。中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文。
（3）语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性。因此，要学会变通处理，尽量回避自己不熟悉的单词、句型，用自己有把握的短语、句型，切忌凭着自己的中文思维习惯主观臆造句子。要选用自己最熟悉的句式来表达，用简单句写，一定不要用没有见过的句型。针对词语乱用、句型混乱或单一、中国式英语占主体的问题，应该让学生平时要多背多练，奠定扎实的基础。如果学生学习基础较差，则做作文时尽量多用简单句，少用结构复杂的句子，如定语从句、名词性从句等，同时还要注意上下文逻辑关系与过渡词的恰当使用，如and，but，however，yet，so，then，what’s more 等。
（4）仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来。检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等。这类检查，可以先给学生说清楚在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题，效果较好。
写作是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用；写作是一个系统工程，应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，不断提高学生的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]胡春洞,王才仁,胡春洞.英语学习论[M].南宁:广西教育出版社,1995.
[3]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
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