首页 -> 2008年第12期
文化的力量：将学校从昨天派往明天
作者：汪尧平
[关键词]学校文化 文化力定位 文化力塑造
学校文化是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自动生成文化，它需要校长带领大家有意识地去建设。
所谓的学校文化力是指学校文化的“能量”，是基于学校文化的一种特定的人本力量。我们提出在3～5年内采用校本管理和教学手段，立足省内知名学校行列，实现跨越式发展。这一目标的实现需要借助学校文化的力量，让学校文化为学校发展服务。在提升学校文化力的过程中，我校主要进行了以下思考与实践：
（一）学校文化力的定位
从社会的要求、学校的性质和教育的规律来看，实验小学的文化力定位最根本的无疑是实验性、有效性和示范性。
１.实验性。从实验小学名称来看，突出了实验性职能。做足做好实验这篇文章是实验小学的重要任务。实验小学首先要依靠教育科研实现学校教育观念、管理、课程、方法、评价、师资等方面的现代化。
我们追求的轨迹从“轻负担高质量”到“轻松乐学和谐发展”，从“教师教学创新”到“学生创新学习”，直至最后建立充分体现优质教育的学习型的学校。我校连续开展的三轮系列课题，分别是宁波市立项《小学生创新素质培养实践研究》、浙江省立项《小学生创新学习行动研究》、《倡导绿色童谣 享受快乐童年》和省“十五”规划重点课题《小学生创新学力习得与培养研究》，内容从“学生创新素质培养的全面研究”到“作为创新素质一个侧面的创新学习研究”，再到具体的“师生课堂自我效能感的细化研究”和学生道德成长中因新童谣的传播而进行的教育干预研究，逐层深入。科研成为在全校倡导一种学习文化的重要载体。有时候，文化气息甚至超过了研究本身的价值。从目前来看，这种气息已渗透到学校的各个角落，更多的落实在学校日常管理、日常交往、课堂教学上。
2.有效性。实验是有目标的，成功的实验更是以教育教学的有效性为前提条件的。它通过一系列的教育实验和课题研究清楚地把实验小学指向一所具有高效能的学校。这样的学校关注学生发展，强调内涵发展，具有良好的办学绩效。这些年来，我校在当地的声誉蒸蒸日上，在社会上具有良好的口碑，是一所社会满意、家长放心、学生向往、教师自豪、领导肯定的优质学校。
3.示范性。实验小学肩负着辐射一方、培养创新人才的教育责任。我们通过科研成果推广会、专题讲座、教学示范与观摩、送教下乡、师徒结对等活动，将先进的教育理念、思想、方法传播开去。
第一步：“送教下乡，为乡示教”。主要通过三种方法即“全面引导，总体示范；送教下乡，典型示范；教育扶贫，重点示范”。十多年来共使3000多校长、骨干教师参加了“教学观摩日”活动，组织富有教育经验的骨干教师、学科带头人送研究课、示范课近300节，建立了部分联谊学校。
第二步：课题推广。学校三轮课题先后获得了省教育科研成果一等奖，宁波市政府基础教育成果一等奖，浙江省教育科学“九五”规划重大成果二等奖、浙江省政府第二届基础教育成果奖二等奖后。宁波市教育局特别为我校的《小学生创新素质培养实践研究》举办了全省性推广会，示范工作走上了科研化的轨道。
第三步：定点带徒。重点是发挥师资优势，带徒，我校有14名教师带了40多名各学校的徒弟。
第四步：区域示范，2007年10月，学校举行五省市教学展示活动，500多名语文教师参加。活动受到与会领导、教师的一致好评，为宁波、浙江乃至全国做出教学示范。
第四步：总结提升。我们对示范的效果进行跟踪调查，以及时修正示范行为，提高示范效益。
示范是一种强势文化的体现，是确立学校品牌必不可少的途径。实验小学的学校文化正是在不断创建品牌过程中而逐步明晰的，那就是“教育与学习齐重，实验与示范并举”。前者是对学校文化力内涵的把握，后者则是对学校性质和肩负责任的界定。
（二）学校文化力的塑造
一所学校有良好的文化要素，并不等于一定有良好的学校文化力。只有在学校成员有效运作学校文化要素，亦即形成了良好的学校文化力之后，才能达成学校发展的目标。我校以“出名师、育名生、树名校”为品牌战略，以打造“人文校园、书香校园、活力校园”为办学理念，这是我们学校文化的核心价值所在。因此，我们的核心工作就是要有效地运作本校的文化要素，塑造学校文化力。
1.学校文化：从校标设计的角度看。为实现“以质量追求口碑，以实力打造品牌，创建一所适合学生发展的优秀实验小学”的目标，我们创建了“SIS”工程，以提升学校文化力。
我校校标是一个运动感的人形，隐含了“奉实”的首字母“FS”，充满了灵动之气，极富现代感。挥洒自如的运动图形象征奉化实小既是学子们的起跑线，也以“领先的教育理念、拔萃的师资队伍、优质的教育质量”起着领跑作用。两条弧线中橘黄色代表学生，绿色代表教师，师生和谐相处，共同发展。三个方块寓意教师要向“学习型、研究型、创新型”发展，学生要拥有“正气、儒气、灵气”，教师的发展促进学生的发展，并一起推动学校成为“人文校园、书香校园、活力校园”。多种颜色既代表了丰富多彩的校园生活，又意喻奉化实小正以全新的姿态夺目教育界。
2.学生文化：打造幸福童年。学校文化从根本上说是一种服务文化，其首要的服务对象无疑是学生。学生是学校生存的前提和学校工作的中心，也是学校文化力的生长点和落脚点。笔者认为，小学阶段生本观的核心是确立学生既是一个不完善的但又是在逐步发展的人。我们提出“面向全体、和谐发展、发展个性、发挥特长”的育人宗旨，既要着眼学生未来的幸福，更要关注学生当下的幸福。这种关注不仅是关注儿童当时当下的生活和价值，更要关注儿童的日常生活、整体生活，关注儿童在整个童年期日常生活的每一天、每一刻的感受与体验，让儿童每一天都是快乐的、幸福的。
以此为出发点,我们为学生策划、设计了边界广阔的发展空间，搭设了多样化的发展平台：
（1）幸福童年留声机。面对校园中灰色童谣的肆虐，我们更把关注点深入到“新童谣”的背后，更多去关心一下他们的内心世界和精神需求，主动去了解和引导学生的流行文化。这就是新童谣传播中教育干预。这种干预在时间上展开为“抵制灰色童谣，净化语言环境、传播绿色童谣，享受快乐童年、学习快乐童谣，构建健康文化”三种递进的价值导向；在空间上展开为“参与—体验—感悟”、“传播—创作—分享”和“内化—践行—养成”三大运作机制。课题成果也获得了宁波市本年度的优秀成果一等奖。
（2）学生会堂。这是我们展现“人文校园、书香校园、活泼校园”的一个平台，是学生快乐成长的一块沃土，也是学校德育工作的一个品牌。学生会堂在活动形式上以学生自主活动为主，前期准备时就让高段学生来筹划和组织，活动过程也应以学生为主体。教师起好指导和组织辅助作用，具体活动中一般退居幕后。活动前通过海报等形式让全体学生了解活动内容，各班也相应鼓励学生积极参加，活动中更应展开交流、对话。活动主题和形式的确定会征求学生的意见，真正使学生会堂成为孩子们的个性天地。
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