首页 -> 2009年第1期

小学语文体验教学的策略

作者：肖海平　王存厚

　　
　　三、小学语文写作体验教学策略
　　
　　全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》在阅读目标中提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在小学语文写作教学中，教师常常碰到学生诉说“写不出”的状况。要解决这个问题，关键是让学生写作时具备“为有源头活水来”的状态，使他们觉得有材料可写，有情可抒。而要突破“源头活水来”的难点，关键在于引导学生关注现实，体验生活。
　　1.让学生在家庭中体验真挚的感情。家庭是学生最为熟悉的小环境，是培养学生人际感情的温床，是学生感情世界的摇篮。学生在温馨和谐的家庭氛围中能充分展示性格的真实。教师应引导学生在与亲人交往的环境中，在丰富多彩的家庭活动中，于细微中见亲情，充分地吸取感情营养，使之有事可叙，有情可抒，有感可发。例如，在“三·八节”即将来临之前，要求学生留心观察妈妈在家的辛劳，并在节日那天对妈妈进行亲切的慰问。再要求学生当一天“围裙妈妈”，从买菜、做饭到洗衣、擦地板，凡是当日妈妈干的家务都让学生尝试着去做。通过这样的观察、实践，让学生写有关“三·八节”的作文，学生写出来的文章就显得生动活泼、言之有序，能道出发自肺腑的真实感情。如学生写道：“我只当了一天‘妈妈’，可我知道了妈妈也挺难的呀！”“母爱啊，总是跟我们贴得这样近。”“从妈妈疲惫的眼神里，我读懂了她的关心和爱意、辛苦和劳累，也学会了去爱别人。”……这样的话语均来自学生切身的生活体验，那些空话、大话、套话也就自然而然被淘汰了。
　　2.让学生在大自然中体验新奇事物。日月星辰、春夏秋冬、山水花草、鸟兽虫鱼时刻出现在学生的视野之中，给学生新奇感、美感、趣味感，有助于发展学生写作中的联想、想象或幻想等创造性思维。教师应当有计划地、因地制宜地组织学生参加寻春、觅秋、登山、观水等实践活动，让学生直接面对大自然，使他们不时有所发现，有所感受，有所体验，并自然地产生一种表达的强烈欲望。如果教师抓住契机，稍加点拨，学生便能文思泉涌，写出好文章来。例如，在万物复苏的春日里，教师带领学生到野外去找春天。学生置身于诗画般的大自然里，聆听着小鸟的欢叫，亲闻着小草的芳香，感受着阳光的温暖，自然地产生种种联想，就会有较强烈的倾吐欲望。如果让学生在此基础上写关于“春”的文章，学生会纷纷把亲身感受倾注笔端：“春风是红色的，吹得牡丹红艳艳；春风是绿色的，吹得小草绿油油；春风是黄色的，吹得迎春花金灿灿……”“春姑娘牵着蜜蜂、蝴蝶的手，迈着轻盈的脚步，把一件五彩缤纷的衣裳撒向大地”，这些处处闪着灵感的火花跃然纸上。自然，学生在轻松愉快的心境中表达了真情实感，同时使他们的灵性也得到充分施展。
　　3.让学生在社会生活中体验丰富多彩的写作素材。社会生活对学生来说，更具有新鲜感和吸引力。他们对了解社会生活有一种强烈的欲望。教师要引导学生走向社会、深入社区，参与社会活动，调查了解社会，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象，努力让他们通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种方法搜集材料，增加对社会生活、人际关系的感受，产生儿童特有的感觉，从而使他们萌发表达这种感受的意愿，激发他们的写作愿望，达到乐于写作的目的。例如，在3月12日植树节里，有的教师带领学生参加“春风又绿XX城”的爱绿、护绿活动。有的学生还有自告奋勇搞调研，去环保局了解环保的举措，去社区调查小区绿化建设情况等。活动后，学生都有表达自己想法的愿望：有的写成记叙文，写市民爱绿、护绿的事；有的写成调查报告，还中肯地分析了环保方面存在的不足；有的写成书信，给市环保局长提出合理化的建议。由于学生亲自体验了活动，并带着主题进行了调查了解，因而他们的主体意识大大增强，写出来的文章极富创造性。
　　写字体验教学、阅读体验教学和写作体验教学是小学语文体验教学中的主要策略。开展体验教学，可以改变传统的语文教学方式，实现语文教育的人文功能。
　　

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