首页 -> 2007年第1期

“整合语文”教法初探

作者：张　敏

承又各有分别的关系，从而感受在特定的时代氛围中“悠长的忧郁，痛苦的思考”。
　　3．情节线索——分析情节中的不同阶段所表现的丰富内容，感知情节架构的技巧。
　　《孤独之旅》：
　　1．课题——探求文本中蕴含的“孤独”的几种内涵。
　　2．景物描写——筛选阅读文中多处出现的景物描写，分析方法，辨析景物描写与人物形象的关系，以及对表达主题的意义。
　　总之，面对同样的文本要鼓励学生做多角度的解读，并以多种样式发表个体的阅读体会。
　　另外，整合性语文教学还可以有效地提高学生的阅读解题能力，积累学生的解题技巧。今天的教学评价仍以考试为主，所以在吸收传统教学相关经验的基础上，也要积极探索总结新的经验方法。以议论文教学为例，就可以整合的方式，首先引导学生归纳具体的阅读技巧。比如归纳论点，常用的论证方法及其作用，补充论据的两种基本形式等等，然后再到具体的文本中去还原，反复实践归纳，从而有效地总结出能够灵活应用的技巧，有针对性地授学生以“渔”，使学生不致在单纯的文本学习之后面对题目依然无从下手。
　　整合性教学作为提高教学效率而采取的一种教材的开发行为，可以尽量地调动学生的学习积极性，最大限度地扩大课堂教学容量，使课堂教学兼具深度和广度，使知识由课内延伸到课外，这在双基教学中也有明确体现。例如以下方式：
　　1．串联式。
　　字词发散积累：[九(上)第五单元]
　　端的 有的放矢的确的当 的哥说的话……(多音字)
　　谮害　积攒攒聚趱行腌臜玉簪随风潜入夜……(形似字)
　　挖心搜胆搜索枯肠绞尽脑汁挖空心思呕心沥血……(近义词)
　　怔怔 愣愣呆呆冥冥脉脉……(重叠词)
　　对答如流从善如流人心如面如释重负如火如荼如鱼得水
　　视死如归味如鸡肋忧心如焚宾至如归……(成语中的比喻)
　　取生辰吴用计较理会甚么……(元明白话与现代汉语)
　　2．组合式。
　　作业设计：选择可以引起丰富联想的短语写一段话——[九(上)第一单元]
　　等待久了的田圃红装素裹禁锢着种子喑哑歌不成调子雷电不喧嚷风也不拥挤泥土润如油膏白云的襁褓嘴里的那份甜遥远的安慰一个柔软的晚上寒冷中寂寞的燃烧冰雪覆盖在心头瘦小的星大地的诗歌盛夏的豪华严霜凝成一片宁静河水流入梦乡
　　整合性训练既可使学生将知识融会贯通，又可无限地扩大其词汇量，还可在具体训练中由字而词，由词而句，由句而段，做层进式训练，从而节省了单一的双基教学所占用的大量时间并可更好地在教学中体现语文学科的工具性，学生的学习效果也很明显。
　　依此样例，诸如修辞方法、写作手法、表达方式、说明方法等容易被学生混淆的语文概念也可做这样的整合尝试。
　　传统语文教学大多依凭教者的照本宣科去灌输，去诱导，而学生在课堂上也大多只是机械被动地聆听模仿，久而久之，语文教学成了最繁琐冗长的封闭过程，教与学都被磨损了个性，不但疲惫不堪，且毫无乐趣可言，失去了语文应有的文化氛围和艺术韵味，一定程度上违背了“为学之道，必本于思”的教学规律。因此，从语文教学各个角度推陈出新，探索创造性的教学方法势在必行。
　　整合性语文教学是一种新鲜的教学方式，它可以为传统教学中的僵化部分注入新的活力，为新课程的语文教学带来契机，它也将受到语文教学检验。

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