首页 -> 2008年第1期
班主任工作中反教育现象透析
作者：刘小玲
论如何都不可能尽善尽美。实践中我们也可以看到：班主任举止文明、谈吐高雅、讲解风趣，宽容待人，以理服人，所带班的学生也多半彬彬有礼，师生关系融洽，朝气蓬勃，积极向上，热情好学。
二、班主任工作中反教育现象问题解决策略
面对班主任工作中可能存在的反教育现象，我们能做的也许很多，但本文仅作如下建议：
1、提高自身的业务素质、理论修养、文化修养和专业修养，使其热爱本职工作，热爱学生，尊重学生、关爱学生。学会在教学活动中研究学生的心理、生理发展，做到因人施教、因材施教、公平施教，注意挖掘班主任工作中隐含的德育教育的因素。学会善于发现并鼓励学生每一个小小的进步，激发学生不断夺取新成绩和最后获取成功的愿望。让学生在战胜困难的意志磨炼中和不断获取新胜利的成功体验中感悟人生。
2、学会认真观察与分析学生的行为，及时全面了解学生的具体情况，关注他们的学习状况、生活状况和行为表现，当学生出现行为偏差时，要作出相应判断，采取有效措施，及时处理。一般来讲，偏差较小，教师不便立即公开处理，可采用幽默的方式处理，或加以指点。如果是违纪行为，或偏差较大，或有违道德、行为规范底线，必须及时提示、制止、甚至停下课来进行严肃处理。
3、学会发现和利用学生的闪光点，学会激发学生的学习兴趣，对学生的学习活动能够做到现场观察、认真指导。尤其是对待特殊学生能够做到公平对待，不偏爱、歧视。让每一位学生有同样的表现、发挥、锻炼、体验、表达的机会。让学生积极参与，注意倾听他们的发言，接近他们，沟通思想，特别是对待学习有困难的学生要帮助他们分析学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜力，使他们树立学习的信心。
4、加强班主任工作学习研究。制定符合学生生理、心理特点的班主任工作计划，注重工作中的细节，引导学生尊重知识、尊重他人，热爱生命，建立我与社会、我与自然、我与他人的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，促进学生人格的健全发展，树立正确的世界观。
5、提高教学管理水平和组织管理能力。建立和执行必要的教学常规。通过严密、有效的教学组织活动，培养学生遵守纪律、团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则的意识以及团结协作的集体主义精神。
总而言之，中学生正处在长身体、长知识以及个性品质和世界观形成的时期，可塑性很大。许多发生在他们周围的人或事对他们的人格形成都会产生影响。班主任工作粗看平淡无奇。实际上内涵丰富，很多内容涉及学生的身心发展。在班主任工作中重视德育教育，特别重视教育的正效因，避免反教育现象的发生，既可以使班主任工作完整地体现学校教育，促进学生健康发展的需要，也可以使学校思想品德教育避免“高空作业”，让德育教育“随风潜入夜，润物细无声”。
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