首页 -> 2008年第3期
论高校心理辅导模式的科学定位
作者：李 炯 张艺馨
整体性的心理健康教育原则指导下心理健康教育总的宗旨是：着力大学生整体心理素质的提高，使其个性和谐，社会适应性强；培养创新意识，提高创新能力；开发潜能，发挥优势能力；增强大学生自我心理教育能力；解决大学生在发展中所面临的各种发展性问题；预防和减少心理疾病。整体原则指导下的心理健康教育是有目的、有计划、有组织地对学生的心理素质施加影响的过程。心理健康教育目标的制订对大学生的行动具有导向、激励和规范的作用。为了保证该过程能顺利进行，必须建构一个切实可行的心理健康教育的群体辅导的总目标。这一目标下制订既要考虑到现在社会发展对人才的需要，也要考虑到大学生身心发展的特点。比如在总目标下，可根据不同年级大学生的身心特点，分别提出年级心理健康教育的侧重点，如一年级侧重大学教育环境的适应、人际关系、学习方法、性心理等，四年级侧重职业心理教育等。
（二）强调心理健康教育的系统化体系和学生主体性原则
必须更新教育观念，纠正把心理健康教育简单视为只针对个别学生的咨询活动，是个别专家、教师的工作；它应该是渗透到学到教育的总体效益的具体体现，是系统化、立体化的再现。同时强调学生的主动性，尊重学生的人格，给学生以充分的理解和信任，让他们能够增强自我教育的能力。应让学生从实践活动中潜移默化受到心理健康教育，激发其内在的发展动机。
三、发展性的心理辅导模式的确立和实践
（一）发展性的咨询模式的确立和实践
高校健康教育应是在面向全体的大前提下，根据本校状况，科学定位，形成自己的特色。所以，高校心理辅导的定位的前提是整体性原则，关心每一个学生成长；指导思想则明确定位在优化素质上，把教育放在首位，促进全体学生发展；它的核心是发展性原则，咨询只是一种手段，咨询也应是以发展性咨询为主。
现代心理咨询的重要特征是：着重于正常人；对人的一生提供有效的帮助；强调个人的力量与价值；强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用；研究在制定目标、计划以及扮演社会角色方面的个性差异；充分考虑情境和环境的因素，强调人对于环境资源的利用以及必要时改变环境。这些尤其表现在学校心理咨询中，也就是说，发展性咨询模式的特征特别适合于学校的环境和学校的要求。
1．发展性咨询在个体辅导中的应用
人自身的抵抗能力及成长的动力使我们有理由确信：在个体适应环境的过程中，面临威胁和不利事件时所产生的紧张状态，可以激发个体的潜能，也可能导致情绪和行为问题，关键在于当事人的态度及处理此类事件的能力。当事人是有着无限潜能的有机整体，只是由于某些原因而被困扰，咨询所要做的就是帮助调动当事人自身的积极因素，让他自己去解除困扰，并在改变的过程中获得发展。 所以，解除痛苦并不是心理咨询的终级目标 ，而促进当事人的发展才是心理咨询的一个重要目标。心理辅导的指向不仅仅是帮助当事人解除痛苦，而且应重在促进他们心理的成长。发展性心理咨询尝试进入当时人的内心世界，注重当事人的自我功能和自我观点。强调通过当事人对周围环境，对个人与环境的关系，对个人价值和社会价值的了解，以培养更有效率的个人。发展性心理咨询重视个人的成长，尤其是个人对自己和对环境做评价、做决定，另外个人改变的动力与潜能也特别受重视。在本课题的研究中，今后将逐步通过个案的积累来加强它的实践应用。
2．发展性咨询对团体辅导的应用
从社会发展的趋势来看，选择团体辅导会越来越重要。团体辅导也已成为心理健康教育开展的重要途径。发展性咨询在团体辅导中应用如下：
第一，设计学生的团体辅导任务时，发展性咨询则侧重于心理发展任务，强调促进人的心理成长，排除正常发展过程中的障碍。重点放在激发学生积极的与发展的侧面，所谓积极的与发展的侧面，是指以现状为基础，以学生的发展课题为重点，以更加正常健康的发展为目标，给予援助和引导。
第二，在团体辅导的目标设计中，发展性咨询关注的是长远的、联系的、整体的咨询目标，即把心理咨询与促进人的全面发展、人的未来发展联系起来。因而，发展性咨询十分重视助人自助，即帮助学生学到解决问题的方法，自己去解决问题，自强自立，而不是替学生解决问题。
第三，有针对性的学生群体的团体辅导时，而发展性咨询着重于这一年龄阶段共有的发展问题，具有群体性、规律性，因而发展性咨询往往更有针对性和预防性。因此，发展性咨询更重视对学生发展过程中可能出现的障碍问题的早期发现和预防，强调防患于未然，根据学生身心发展的规律、人生发展的课题来规划辅导、咨询内容，即发展性咨询强调导前性、预防性，而不是补救性。它不是在学生面临危机问题时才给予援助，而是必须在平时不断给予指导，因此发展性咨询活动是一种累积过程。
3．发展性咨询在高校学生心理素质教育中的应用
大学生在心理发展中会遇到各种心理适应、心理冲突和心理矛盾。例如，新生面临到的适应性问题，毕业生面临到的就业选择问题，人际交往问题，情感问题，学习方法问题，等等。这些广泛意义“正常心理波动”的问题，可以通过发展性心理教育来解决。在具体实施上可采取多种方法，包括①开设心理教育系列课程；②专题性心理健康讲座；③排演心理情景剧；④心理卫生宣传活动等。
（二）发展性咨询与网络服务
高校扩招后由于学生人数增多，为更好地掌握学生总体的心理健康情况，网络咨询服务作为一种方便、快捷的工具的出现，这是辅导工作发展的必然。网络服务可以进行全校学生的心理普查，可以进行在线咨询活动，从而节省了心理健康教育工作者大量的时间和精力，使之能有时间为更多的学生提供服务。在网络服务中，发展性咨询运用的空间有：①肯定性训练；②沮丧与冲突的解决；③沟通；⑤求职技巧；⑥生活习惯的养成；⑦学习技巧；⑧职业辅导等。
因此，发展性咨询模式是我国学校心理咨询模式的现实、必然和正确的选择。积极地推进、自觉地运用这一模式，必将有助于中国学校心理咨询与世界学校心理咨询的接轨，有助于规范高校心理健康教育的发展方向，促进高校心理辅导与咨询健康、快速的发展，真正使高校心理健康教育成为学校教育的重要组成部分。这一模式必将丰富学校教育的内容和手段，转变教育的观念和方法，提高广大教育工作者的育人水平，使心理辅导真正服务于心理健康教育的整体培养目标，服务于学生的全面发展。
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栏目编辑：程少波
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