首页 -> 2008年第10期
聋校教师信息素养现状调查与对策分析
作者：练志坚 李晶丽
3．完善教师信息素养培养的相关规章制度
调查显示，86.21%的教师认为教师信息素养的提升有利于提高教学效果，62.07%的教师表示愿意参加信息素养的相关培训。由此可见，教师参加培训，实现自我提升的意愿还是很强烈的。因此，各地教育部门和学校要根据实际情况制定合理的培训计划、严格的考核标准、切合实际的奖惩制度，做到落实培训制度、培训计划、培训对象，保证培训时间和培训实效。通过教师帮带制度、教育科研奖励制度、教师联系会制度等促进教师间的互帮互助与良性竞争，推动教师整体信息素养水平的稳步提升。
4．构建“层次化”的教师信息素养培训体系
“层次化”包括对象的层次化与目标的层次化。所谓对象层次化，就是指在培训时应考虑到教师的年龄、任教学科及信息知识水平等特点，防止“一刀切”、“一锅煮”、“走过场”的培训现象。对信息技术基础好的中青年教师应从严，使他们成为学校其他教师普及信息技术的带头力量；对计算机基础差的老年教师则应从宽，只需让他们掌握基本的计算机应用能力。而目标的层次化是指培养和提高教师的信息素养应当设置不同层级的培养目标，逐层深入，从而在降低培训难度的同时，有效提高培训的效果。
5．加快信息技术与课程整合，为教师信息素养的提升开辟广阔空间
信息技术与学科教学整合是提升教师信息素养的灵魂，教师信息素养的提升并不是一、两次培训就能做到的。调查中，67.24%的教师表示新学习的计算机技术往往由于缺乏应用而很快就忘记了。因此，教师信息素养的提升必须依赖长期的学习与频繁的实践，必须依靠教师自身的自觉行为。将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地整合到各门学科中，可以使教师在整个教学过程中对培训中所学到的信息知识，所掌握的信息技术进行更深入地了解，从而有效提高学科教师的信息素养。
从本次调查所反映的聋校教师的信息素养现状来看，聋校教师的信息素养存在较大的个体差异，但是总体水平是比较低的，而这无疑将阻碍我国特殊教育事业的发展。因此，全面提高聋校教师信息素养水平已经成为我国特殊教育事业发展过程中的一个迫在眉睫的问题，希望有关部门提高对教师信息素养水平的重视，积极采取相关措施，因地制宜，为特殊教育事业的发展注入强大的生命力。
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