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聋校教师信息素养现状调查与对策分析
作者：练志坚 李晶丽
一、聋校教师信息素养现状调查结果统计和分析
1．调查对象与方法
此次调查的对象为在中小学聋校任教的各科教师，采用问卷调查为主，辅以个别访谈的方式，问卷自行设计，问题类型以封闭性问题为主，兼有少量开放题。调查共发放问卷60份，收回58份，问卷回收率96.7%，有效问卷58份。
2．调查内容
根据调查目的，将调查的内容定位如下：通过分析所调查教师的个人基本情况，研究教师性别、年龄、学历等诸因素对其信息素养的影响；通过了解教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德来综合反映教师的信息素养现状；了解教师对信息素养重要性的认识程度，以及教师对提升自身信息素养的需求度；了解学校领导对教师信息素养的关注程度与采取的相关措施；收集教师对提升信息素养的途径的建议与策略。
3．调查问卷设计
依据《中小学教师信息素养评价标准》，编制调查问卷。问卷共分三部分，第一部分是信息技术教师基本情况调查，主要涉及信息技术教师性别、年龄、教龄、专业等背景资料；第二部分是关于教师信息素养现状的调查，共50道选择题，其中信息意识方面10道题，信息知识方面20道题，信息能力方面15道题，信息道德方面5道题。除信息能力部分的第2题、第3题、第7题为多选题外，其余都是单选题，并对该部分的每道试题进行了量化，单选题选A得2分，选B得1.5分，选C得1分，选D得0.5分，多选题选一个得0.5分，选二个得1分，选三个得1.5分，四个得2分，总分100分。第三部分是关于学校、教师对信息素养的重视程度方面的调查。
4．调查结果统计分析
（1）聋校教师信息素养总体水平分析
从表1和表2中可以看出：聋校教师的信息素养评价结果呈中间宽，两边窄的分布态势，73.4的平均分显示他们的信息素养总体上处于中等偏下的水平。
在信息意识方面，62.07%的教师认为信息技术变化快，需要不断进行更新；仅24.14%的教师对现有的信息条件表示满意，而对现有条件不满意的教师中只有22.73%表示会自己寻求途径获取所需要的信息。由此可见，聋校教师的信息需求意识较强，但自觉程度不高。
在信息知识方面，68.97%的教师表示信息理论知识比较枯燥，不如学习些技术来得实在；62.07%的教师表示对于一些软件技术的了解都处于初级层面，很多时候只是为了应付教学需求，用过后基本不再接触。这表明聋校教师的信息理论知识相对匮乏，信息技术水平多停留在较低层次。
在信息能力方面，51.72%的教师表示能够通过对网络资源进行一定程度的加工使之更好地符合教学需求；65.52%的教师开通了个人博客，但只有27.59%的教师能对博客保持更新。这些现象从一定程度上说明，聋校教师对信息技术的应用能力还有待提高。
在信息道德方面，大部分教师能够正确引导学生在学习中使用信息工具，并注重对学生进行信息品德教育，自觉抵制不良信息在网络上的传播，但他们对直接使用从网上下载的资料的态度各异，对于是否经常购买盗版软件时，79.31%的教师表现出无奈，这都说明了聋校教师还没有较明确的信息道德标准，信息道德认识还比较模糊。
（2）聋校教师信息素养水平比较分析
从表３我们发现，男教师信息素养的整体平均得分高于女教师，而且悬殊较大。造成这一差距的主要原因是男教师在信息知识方面的得分明显高于女教师。统计数据显示，女教师在信息道德方面有一定的优势，而在信息意识、信息能力方面男女教师则基本上处于同一水平。在统计中还发现，男、女教师在对信息知识的关注度上差异最大，在接受调查的教师中54.55%的男教师平时喜欢阅读计算机相关报纸与杂志，而只有27.78%的女教师平时会关注此类书籍，计算机技术的发展日新月异，只有持续关注，才能跟上时代步伐，因此男教师在信息知识方面占有明显优势。此外，72.73%的男教师表示学习新软件的应用较为容易，而只有38.89%的女教师能达到这一水平，因此男教师在信息能力方面应该也具有较大优势，可是表３数据显示男、女教师在信息能力方面基本上没什么差异，二者之间似乎存在矛盾，其实这主要是由于在问卷中所涉及的都是一些普遍应用于教学的软件，所以无法显示出明显差异。
从表４看，接受调查的教师们的信息素养平均水平的高低是同教师年龄大小成反比的。数据显示相对于中老年教师，青年教师在信息意识、信息知识、信息能力方面都占有较大优势，而中老年教师则在信息道德方面表现出相对较高的水平。造成该现象的原因主要是青年教师精力充沛，学习能力强，而且他们在大学时代就已经频繁接触互联网与计算机技术，因此无论在知识和技能方面他们的水平都是比较高的；而作为中老年教师，尤其是老年教师，新兴的网络技术对于他们来说完全是陌生的，缺乏一个过渡阶段，而且由于年龄较大，学习能力相对较弱，无法跟上日新月异的技术发展，这反映在调查问卷中有75%的老年教师表示学习计算机技术很吃力，学过了也无法灵活应用，而青年教师则基本不存在这种问题。由于互联网拥有最为丰富的信息资源，而对这些资源的获取与利用则需要以一定的计算机技术为支撑，数据显示，只有25%的老年教师能够自己上网搜索所需要的信息，由此可见，老年教师的技术薄弱是导致其信息知识与信息意识方面的相对落后的主要原因。
从表５来看，计算机专业教师的信息素养平均水平遥遥领先于其他专业，这是与该专业的特殊性分不开的。大学阶段的学习，不仅为计算机专业教师积累了丰富的专业知识与实践经验，而且让他们形成了对信息的敏锐意识与时刻关注前沿技术的良好习惯，统计结果显示100%的计算机专业教师平时喜欢阅读计算机相关书籍，而数学专业、中文专业、其他专业的则分别为62.5%、30%、50%，100%的计算机专业教师表示在遇到计算机技术问题时总是尽量靠自己去解决，而数学、中文、其他专业的教师则大部分选择求教别人或由别人来解决，这一切正是计算机专业教师信息素养能处于高水平的根本原因。
二 、聋校教师信息素养的提升策略
统计数据显示，聋校教师的信息素养呈现一种不均匀的分布，不同学科、不同性别、不同年龄的信息素养存在较大差距，而全体教师的总体信息素养水平也不高，这种现状将会影响聋校的教学质量，阻碍聋校教育事业的发展。因此，采取相关措施迅速提高教师的信息素养已是刻不容缓的事情。
1．树立“学校—教师”二级观念，加强对教师信息素养的重视
调查中79.31%的教师表示，学校没有组织专门的教师信息素养培训。由此可见，要想提高教师的整体信息素养，首要问题是让各级教育部门和学校应当改变传统的思想观念，充分认识到提高信息技术教师信息技术能力的重要性，并积极地探索培养信息技术教师信息素养的途径和方法。其次，教师要树立终身学习观念，因地制宜，自主学习。只有观念的更新才能带动信息意识、信息知识、信息能力、信息道德乃至信息素养的整体提升。
2．加大教育经费投入，重视软硬件建设，构建“三化”网络环境
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