首页 -> 2009年第1期

元认知在学生数学学习中的作用与培养

作者：谢　芳

　　2.引导学生在数学学习的过程中体验数学。在教学中，教师要有意识地组织学生参与教学活动，使他们对数学的认知过程不断地反思、回顾。因此，在解题教学中，教师要鼓励学生对解题思路、解题过程进行探求，使他们充分地表现自我。学生在学习时还可能遇到挫折，如有些数学知识、技能没有掌握，或理解不确切、计算不熟练、审题不全面等，他们就会产生相应的认知、情感体验。这时，教师应及时抓住机会，帮助他们分析原因，使他们对自己的学习方法加以改进，从而完善自我。此外，教师还可以要求学生写数学日记，记录下自己的感悟、评价或解题方法等，并进行自我教育、反省，以培养较强的数学认知能力。这样，他们就能对数学的元认知知识进行适当地删除、修改、补充等，这也是进行元认知活动和获得元认知经验的最重要的途径。
　　3.充分发挥教师教学的评价、激励功能。在教学中，教师要使学生通过积极的自我评价发现自身的优点，以进行自我激励。对于后进生，则应采用个别谈话等方法，使他们逐渐消除数学学习的自卑心理，不断发现和寻找进步，激发其积极的元认知体验，从而满怀信心地进入到下一个阶段的学习中。实践表明，愉快、喜悦的体验可以引导在学习活动中圆满完成任务，而失败、沮丧的体验则可能导致他们终止学习活动。因此，要加强学生意志品质的培养，帮助他们增强克服困难的自信心和意志力，以实现元认知的较好发展。
　　4.增强学生在学习中的主体意识。学生在学习中的主体意识表现为对自身主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，包括学习的自主性、能动性和创造性等。学生主体意识的强弱决定了他们对学习的自知、自控、自主的程度，以及对学习过程元认知监控的自觉性等。在数学教学的过程中，教师要转变陈旧的教学观念，改革教学方法，成为学生数学学习活动中的平等参与者，从而帮助他们建立良好的自我意识，自觉承担起数学学习的责任，养成自主学习的习惯，主动建构数学知识，整理、监控、反思学习过程等。教师要教会学生结合教学内容，通过经常性的自我提问，如做什么、为什么要这样做、如何做、采用了哪些有效的策略和方法、碰到了哪些困难、怎样克服、是否有更好的解决办法，等等，评价学习策略，总结经验教训，及时调整学习方法，主动选择能实现学习目标的最佳方法，以增强自己学习的主体意识和元认知体验，培养元认知监控的习惯和能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]郑君文,张恩华.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社,1996．
　　[2]李秀美,尚宇林．依据元认知理论开展数学学法指导[J]．中学数学教学参考,1999,(5)．
　　[3]方家鸣.运用元认知理论，培养学生思维能力[J].数学教学研究,2000,(4)．
　　

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