首页 -> 2009年第1期

借助网络作业设计发展学生主体性的探索

作者：周军伟

　　
　　（1）摆成第1个“T”字要用多少个棋子？第2、3个呢？
　　（2）照这样摆下去，第10个字要用多少个棋子？第n个呢？
　　
　　三、驾驭网络，发挥教师的主导作用
　　
　　小学生的控制能力差，自主性也不强，因此，教师应成为他们的引导者，并在作业设计中起关键作用，以达到师生驾驭网络、控制网络、充分发挥网络技术正面效应的目的。
　　1.提供设计作业的技巧和策略。对于不同的作业类型，应采用不同的技巧和策略。因此，在设计作业的过程中要考虑到实际的教学需求，如根据课程标准的要求、学生的心理特点以及学习的知识点等，引导他们积极思考。但同时还要遵循突出学习重点和完成学习任务等原则。
　　在资源准备时，应尽量多寻找信息资源，提供给学生搜索资源的手段，以扩充他们寻找资源的途径。此外，在作业的选题环节中，教师还可以引导学生充分发挥个人想象，结合其他学科的内容，或联系数学在实际生活中的应用等来设计题目。
　　2.教师要及时关注学生的作业设计。对学生设计的作业反馈越及时，就越能激发他们的兴趣。网络平台向学生提供了随时发布作业的空间，教师可以实时查看学生的作业，分析他们的评论，从而促进自我反思。此外，网络还使学生可以看到各自的设计，以及教师的评论等，这就有利于他们的沟通、交流。
　　比如，当教师看到学生从生活中捕捉到的数学问题的时候，教师要及时给予表扬、肯定。如有同学对笔者的脚的尺寸感兴趣时，就问他们：“我脚的尺寸是23厘米，那算算看，我该穿多少尺码的鞋子？并列出算式。”
　　有时候，学生设计的作业还会把教师的兴趣带动起来，从而使师生共同参与到作业设计的反思中。比如，当教师看到学生设计的“家庭游戏”一题时，就可以给他们讲解游戏中蕴含的数学知识：“你爸爸在定这个游戏规则时就已经知道自己是冠军了，他就是利用数学知识把自己安排到了冠军的位置，所以你们都‘中计’了!”这就使他们认识到数学广泛的应用性。
　　3.重视家长的帮助。当学生在设计作业中遇到困难时，家长的及时帮助是一个很重要的环节。家长要耐心地给予孩子恰当的指导，使他们对作业设计充满信心，从而培养起创造意识。
　　“以学生为中心”的“自主性学习”是现代教育的核心理念，只有尊重学生已有的认识发展水平和知识经验，并给予他们信心，才能使数学学习成为探究的过程。因此，要从学生参与作业的设计入手，增强他们对数学学习的兴趣，从而培养起主体意识。此外，还要使他们在师长的辅导下，充分利用网络资源，增强从生活中发现问题、提炼问题的能力，从而发展个人的学习能力，培养起主体人格。
　　
　　参考文献：
　　[1]王升.主体参与型教学探索[M].北京:教育科学出版社,2003．
　　[2]田慧生.活动教育引论[M].北京:教育科学出版社,2000．
　　

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