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借助网络作业设计发展学生主体性的探索
作者：周军伟
【关键词】网络平台 作业设计 主体地位 主导作用
数学作业既是课堂的延伸，也是检验学习效果的有效途径。因此，在教学活动中，如使学生在网络环境中自主参与数学作业设计，并且进行合作交流、网上释疑等，就能与课堂教学紧密配合，不断促进他们在思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，进而培养其自主学习的能力和创新能力。
一、借助网络，唤醒主体意识
培养学生自主参与的主体意识是时代和教育的需要。如学生的主体意识强，他们参与自主发展、主动展现自我的自觉性就高。因此，使学生借助网络，在教师、家长的科学指导下，通过自身能动地、富有创造性地发现和学习，自主参与数学作业的设计，就能唤起他们的主体意识，并有效地落实自身的主体地位。
调查显示，学生借助网络自主参与数学作业的设计是实现自主能力发展的有效的实践活动。以前，学生完成课外作业多依赖于家长的指导，而与同学、老师的沟通比较少，且物质条件也无法满足他们在课外的实时交流。信息技术平台提供了平等的交流机会，也给了学生更多相互交流的空间。在教学中，学生之间的异步交流能让他们积极参与到作业的设计当中，并体会到自己的作品被其他人认可的喜悦。可见，在作业这个环节上充分利用信息技术可以唤醒学生的主体意识，并有力地促进他们的学习。
二、利用网络，落实学生主体地位
1.利用网络，实现个性化学习。独立思考与独立探索是培养学生良好个性的基础。因此，教师要借助信息技术的有效资源，搭建起学生独立思考、探索的平台，使他们的个性特点得以充分展示。例如，针对单元知识点的学习，由教师设计主题，学生思考多种解题方法，或根据这一主题继续提出问题，这就留给了学生充分思考的空间。又如在学习《角》这个单元的过程中，要求学生组成小组设计关于角的应用的实践活动，并在线提交实践活动的计划表，等等。这样的作业结合实际操作，且直观形象，个性化色彩浓厚，容易被学生接受。
此外，还可以要求学生根据一个主题，然后再设计故事，以提高他们的兴趣，丰富数学学习的乐趣，从而增强参与意识。例如，当教师在网络上发布了《坏狐狸和三角形》这个主题故事后，许多同学都发表了评论，还有同学对这一故事进行了如下改编：
鸡妈妈孵出了4只小鸡，孵一只小鸡需要20天，那么，孵4只小鸡要用多长时间呢？孵出小鸡后，她又高兴又担心。高兴的是4只鸡宝宝个个欢蹦乱跳，非常惹人喜爱；担心的是坏孤狸会来偷吃鸡宝宝。
鸡妈妈生了4只小鸡，鸭妈妈生了15只小鸭，鸭和鸡一共有多少只？过了几年，小鸡长大了，第一只小鸡7岁，第二只小鸡5岁，第三只小鸡4岁，他们各自的年龄是奇数还是偶数呢？鸡妈妈买了一袋大米，这袋大米有200粒米，如把它分成4份，平均每份多少粒？如果每只小鸡每天吃45粒米，几天才能吃完这袋米？秋天来了，老母鸡要做4件衣服给小鸡穿，每米布1.4元，老母鸡要买3米布，一共多少钱？
为了防备坏孤狸来偷吃鸡宝宝，鸡妈妈找来许多木板和木棍搭了一间平顶小木房。一车木棍重34千克，一车木板是一车木棍的4倍，一车木板重多少千克？一车木板需要2.5元钱，搭一间平顶小木房，要用15车木板，一共需要多少钱？
这样，不仅能使学生发挥自己的想象力，同时也引导他们对一些数学题进行思考，从而提高了解题能力。
2.利用网络，实施分层学习。数学学习不可能完全消除学生间的智力差异，所以要充分尊重他们的主体地位，使他们按照符合自身特点的学习进程实现发展。在传统教学中，往往只有优等生积极主动地参与互动学习，而学困生只能被动、消极地跟从。现代信息技术进入数学课堂后，打破了齐步走的局面，并解决了传统教学难以解决的“多边互动、因材施教”的问题。教师要尊重学生的个别差异，鼓励不同水平的学生选做不同的作业。如要求中等生和学困生设计生活叙事型的作业，通常只包含比较简单的数学问题。
例如，有同学设计了“买书记”：前几天，学校举行了小书市活动。下午，大家都到大操场上排队买书，我先去我们班的摊位，好不容易拿到了一本《复仇女孩》。我问买主多少钱，她说15-5=10（元），我又说：“便宜点。”她说10-5=5（元），我买下了这本书。我一共有20元钱，20-5=15（元），这时我口袋里还剩15元。我又去别处买了一本2元钱的《脑筋急转弯》。
问题：活动结束后，我一共用去多少元？还剩多少钱？
解答：5+2=7（元），20-7=13（元），答案就出来了！所以，数学在生活中是不可缺少的，必须好好学习数学。
学生设计的动脑思考和动手探索类作业题能够有效地培养他们的思考能力、自主参与能力。因此，教师要鼓励善于动脑思考的学生多设计此类题目。例如：
2008年9月25日21时10分，我国载人宇宙飞船——神舟七号在酒泉卫星发射中心发射升空。21时30分，飞船准确地进入了预定轨道，翟志刚等三位航天员被顺利送入太空，发射成功。9月27日16时48分，翟志刚在太空迈出了第一步，中国人开始了第一次太空行走。19时24分神舟七号飞船飞行到第31圈时，中国首次在航天器上开展微小卫星伴随飞行试验。9月28日16时51分许，北京飞控中心宣布飞船进入正常返回轨道。在太空围绕地球共飞行2天20小时27分钟，绕地球飞行45圈后，于28日17时36分许，神舟七号完成了载人航天任务，并成功地降落在内蒙古中部草原，翟志刚等三位航天员胜利返航。至此，我国的载人航天飞行又取得了重大突破。
阅读上述短文后，请回答下列问题：
（1）飞船约飞行了多少时间？（精确到小时）
（2）飞船绕地球飞行1周，大约需要多少时间？
（3）你还能提出什么数学问题？
（4）读短文后，你有什么感想？
这样的题目设计既可以培养学生自主运用数学知识的能力，又具有良好的德育价值与人文价值，使他们在作业设计中较快地提高自身的能力。
3.利用网络，进行协作式学习。新课标倡导学生自主实践与合作交流的学习方式。学生的多数作业都是在课外完成的，所以学生很难和其他同学进行交流，且多由教师一人批改。而网络平台则为学生提供了更多自主参与，表达自我的机会。教师可以利用网络，针对一些复杂的作业题目设计为学生提供图片、视频和音频等资源。如在进行基于主题故事的作业设计时，教师给学生提供了《三只小猪》的案例，要求学生按照所学的数学知识，发挥自己的想象力设计题目：
（1）很久以前，有三只小猪，它们的年龄不大，分别是2岁、4岁和6岁。它们的年龄是奇数还是偶数呢?
（2）每只小猪都希望建造自己的房子，1号猪要建一座茅草房，一捆茅草需要4元钱，一座房子要用9捆茅草，1号猪需要多少钱才能建起自己的房子呢？
（3）2号小猪要建一座结实漂亮的小木房，一车木材需要5元钱，他需要用10车木材，那么2号小猪建造房子要花费多少钱呢?
（4）三头小猪都要建造房子，他们三人有几种组合方法呢？
……
（20）最后，他们快乐地经营卖铁的生意。如果每只小猪一周赚100元，那么一周内，他们三人总共能赚多少钱呢？
4.利用网络，实现创造性学习。“创新是民族发展的灵魂。”教师要借助网络技术，彻底抛弃“多统一少选择”的框架，允许学生突破常规，用适合自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来完成任务，从而使具有不同水平、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。例如，采用“网上竞答”的方式：下面是用棋子摆成的“T”字：
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