首页 -> 2006年第4期

　　(满分：120分 考试时间：150分钟)
　　
　　一、蓄积底蕴(共20分)
　　
　　老师忠告：相信自己能行，发挥你的水平，对你来说题目并不难。
　　(一)按要求在下面的横线上填写古诗文中的句子，每条横线上只写一句。(共10分)
　　1．过尽千帆皆不是，__________。(温庭筠《望江南》)
　　2．______________，燕然未勒归无计。(范仲淹《渔家傲·秋思》)
　　3．______________，西北望，射天狼。(苏轼《江城子，密州出猎》)
　　4．物是人非事事休，______________。(李清照《武陵春》)
　　5．了却君主天下事，______________。(辛弃疾《破阵子》)
　　6．诸葛亮的“_________”和“_______”的思想感情贯穿《出，师表》全篇。
　　7．《得道多助 失道寡助》中指出决定战争胜负三要素的句子是：______________,____________。
　　8．《沁园春，雪》中直接赞美当今英雄人物，抒写伟大抱负的句子是：_____________,_______________。
　　
　　(二)根据下面的语境，完成9题～11题。(6分)
　　
　　凝望生活，是一种审美。一望无际的大海，一带绵延的山川，一堵雪白的墙壁，一座生动的雕像，之所以引人凝望神思，就是因为它们融会了生活的艺术。朋友之间的关切注视，爱人之间的脉脉含情，是生活艺术的升华；久别重逢或冰释前嫌之时饱含千言万语的深情一(piē)[
　　]，则是生活艺术的经典。
　　凝望生活，是一幅画廊。以(
　　)的理性作笔，沿着人生的主线，给生命以崭新的诠释和生动的假设，于人于世界的纷繁复杂中(
　　)人性的至纯。年少的凝望是好奇，充满了憧憬；年轻的________，充满了__________；中年的凝望是平静，充满了理性；老年的凝望是感叹，充满了回忆。
　　凝望生活，是一腔投入。以愿望的翅膀为钩，系一线的浮子，让期待在想象中高度充值，赋予时光以全新的定义。屈于凝望汨罗江，是失意的时候；李白凝望月光，是______的时候；来自清凝望荷塘，是孤独的时候；李商隐凝望乐游原，是黄昏的时候；弗洛伊德凝望墙壁，是寂寞的时候。那是一种非同寻常的沉默,是伟大与成功诞生的前奏。
　　9．根据拼音把相应的汉字写在其后的方括号里。(1分)
　　10．从下面的词语中选出两个最恰当的，分别将其序号填在文中的( )里。(2分)
　　①沧桑
　　②沧海
　　⑧融入
　　④进入
　　11．在语段的“________”中填出相应的词语或句子。(3分)
　　
　　(三)按要求完成12题～13题。(4分)
　　
　　12．古人关于友谊有许多名言，你积累过吗?请写出你最喜欢的两句。(2分)
　　答：(1)_____________________________________
　　
　　(2)_____________________________________
　　13．仿照示例，从《水浒传》一百零八将中任选两个人物，分别概写出一个相关的故事情节。如，宋江怒杀阎婆惜，时迁东京盗宝甲。(2分)
　　(1)_____________________
　　(2)_____________________
　　
　　二、阅读感悟(共50分)
　　
　　老师忠告：上一道题做得很好吧!请你趁热打铁，继续展示才华。
　　(一)阅读下面的文言文，完成14题一18题。(16分)
　　鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为!是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：_______________________?___________________
　　14．在文中的空白处补出原文。(1分)
　　15．解释下列加着重号的词语在文中的意思。(2分)
　　(1)故患有所不辟也_____________
　　(2)蹴尔而与之__________
　　16．翻译下列句子。(4分)
　　(1)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!
　　译文：_____________________
　　(2)乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之。
　　译文：_____________________
　　17．这篇文章论述的孟子的一个重要主张是：____________；你得到的启示是：___________________________。(3分)
　　18．这篇文章表现了孟子雄辩和善辩的才华，运用了多种修辞手法。请列举出不同的两例，并体会其作用。(6分)
　　修辞①是：_____________例子：__________________
　　作用：______________________________________
　　修辞②是：_____________例子：__________________
　　作用：___________________________
　　
　　(二)阅读下面的文章，完成19题～24题。(12分)
　　
　　从“灌输”到“共享”李镇西
　　
　　如果将课堂教学内容比作食物，那么，课堂师生关系有三种境界______
　　第一种是“填鸭式”。教师觉得食物对学生有营养，便不择手段地满堂灌，全然不顾学生是否有食欲，是否消化不良；当然也有“高明”的教师，将食物嚼得很碎，然后一点一点地喂学生。______应该说，这种“填鸭式”现在没有了市场。
　　第二种是“诱导式”。教师把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的语言激发学生的食欲，使他们自己动手取食物，再狼吞虎咽地吃下去。_______这种“诱导式”在教学上也叫“启发式”，比起“填鸭式”无疑是了不起的进步，因而在目前的课堂教学中方兴未艾。
　　第三种是“共享式”，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大快朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染

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