首页 -> 2004年第9期

　　(一)文学作品阅读
　　
　　总体而言，2004年全国高考语文试题难度偏低，但就文学作品阅读一题来说，却有一定的难度。
　　
　　一、选材特点
　　该文选择的是茅盾的作品《大地山河》。该文同《白杨礼赞》一样写于1941年，其时为抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日本侵略军的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。作者从解放区人民身亡看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了一系列散文。
　　“隐于针锋粟颗，放而成大地山河”。迫于当时的政治环境，作者思想感情的表达较为含蓄，多用象征手法，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和民族英勇不屈的斗争精神。同时该文距现代较远，不像《话说知音》、《长城》，甚至也不像《创造宣言》，时间上的跨度和含蓄的表现手法使得文章理解起来有一定的困难。
　　内容积极向上，蕴含丰富。选文通过对北方河流、高原和雪的描写，表现了对共产党领导下的进步力量的赞颂，给人以一种团结向上的感染力。这正与《普通高中语文课程标准》中规定的“弘扬民族精神，增强民族凝聚力”的内容相吻合。文中那“那颇有燥感的粉末”，“几股细水”汇集起来的浩荡巨流，那看似“平地”而远比山高的高原，象征着西北蕴藏的巨大的抗日力量。那看似平常实则蕴含着雄厚实力的力量，那在艰苦条件下精诚团结、蓄势待发的民族精英，无论是抗日战争时期，还是今天建设祖国的崭新时代，都是民族的希望和宝贵财富。
　　就艺术性来看，表现手法多样，文章综合运用了想象、衬托、渲染、对比、寓情于景、意境营造等手法，可谓题点密集。
　　
　　二、题点分析
　　1.本题能力考查点覆盖全面，具体来说包括以下几点：
　　分析文章结构，把握文章思路。如18题考查文章的选材组材的特点，侧重考查的是文章结构章法，要求考生把握作者的思路文脉。
　　归纳内容要点，概括中心意思；根据文章内容进行推断和想象等分析综合的能力。如19题和21题分析概括作者在文中的观点态度。
　　筛选并整合文中的信息。如19题。
　　2．设题指向明显，题型分布清晰，且有所侧重。
　　19题、20题是就内容方面的问题，考查考生对文中主要信息的筛选、提取以及分析概括的能力。19题的问题是：作者认为怎样才能真正了解“西北高原”?文章中有较为明显的信息点，在理解上较容易。从命题指向看，阅读区间在第二部分。这部分的首段(第6自然段)，清楚地告诉我们，从天空飞过可以对西北高原形成概括的认识，但还不够具体；而从地上走过，对其了解得可以更具体些，但又不够“概括”(全面)，因而需要将两者结合起来。再结合第7、8自然段，可以得出：既要有宏观的把握，也要有身临其境的体察。既要从空中飞过，也要从地上走过，这样才能真正了解所谓“西北高原”的意义。在空中你可以得到一个概括的印象，在地上走过你才能切实地明白高原之所以为高原。对西北高原的了解不是凭空可以想象的。
　　20题的阅读区间是文章的后两段。在这两段中，作者将江南的雪与北方的雪对比来写，特点鲜明。文中说“自然，‘柳絮因风起’，多么清灵俊逸，但这是江南的雪景”；“如果说北方，那么谢家哥哥的比拟也没有错”，“平常多坎陷与浮土的道路，此时成为砥平而坚实”，“那时你真觉得心境清凉，而实在”。据此可以很容易总结出答案：
　　江南的雪若“柳絮因风起”，带给人清灵俊逸的美感；西北的雪似“空中撒盐”，带给人厚重、实在的感觉，它具有填平一切坎陷的力量，同时使人感到心境清凉而实在。
　　18题和21题是关于写作手法的。18题考查作者的选材组材特点也就是对作者思路的把握。散文的最大特点是“形散而神聚”，作者选取西北三种独具特征的事物，在特定的时间和场景构成三幅画面，其间必然有一条线来贯穿，阅读后可发现字里行间流露着作者的情感。如果读过《风景谈》，了解它的构思方式，就更会受到启发而豁然开朗。可以发现作者的思路文脉，非时间的延伸，也非单纯的空间转换，而是作者的观察、感受与想象。
　　答案：通过作者的观感和想象把三幅画面有机地连接起来，他的所见所闻所思所感构成行文的线索。
　　第21题除A项外，均从艺术手法上设题，侧重考查读文学作品的初步鉴赏能力。
　　B、C两项考查考生对文章写作技巧的把握。作者在前四段中，通过江南与西北河流的对比，渲染了其在浅水季节的秀美涓细，而第5段，“但”字一转，形成反衬，突出了它的另一个特点——夏季涨水时的壮阔雄浑的气势。虽寥寥数语，但因有前文的渲染和衬托，再辅以典型的细节描写，显示出了一种动人心魄的力量。因此，这两个选项的说法是正确的。
　　D、E两项考查考生对作品的艺术风格和艺术手法的理解。在文中，作者开头引用了南朝丘迟《与陈伯之书》中的名句：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”在最后一部分写北方的雪时，又引用厂谢氏兄妹的诗句。尤其在最后这部分，名句的引用与对雪景的细腻传神的描写结合起来，营造了一幅非常生动的画面。因此，D项的分析是正确的。全文的写作思路和结构脉络非常清晰，时用第一人称，时用第二人称，叙事方式灵活多变，全文文字简练，描写生动。但作者表达情感的方式含蓄，特别是意旨的表达更是潜在，故“直抒胸臆”之说不当。
　　3．难度题明显。
　　21题中只有A项是有关文章主旨内容的，却是错项。这就难以给考生提供必要的信息支撑，影响对文章主旨的理解。要想选对A项，就必须对文章的主旨有较为明确的把握。这一点除结尾处以外，学生恐怕只能从本项的《白杨礼赞》产生联想了。从考生实际答题情况看，A项失分较严重。如果有一个有关背景的小注则可能使信息明朗。
　　
　　三、试题启发
　　1．以课本为中心，扩大阅读量。读名家名作要点面结合，教材内(包括课本和读本)的信息点应当说是重点中的重点，要牢牢掌握。
　　2．注意大语境。诸如时代背景，作家思想，写作风格，关注作者思考的密集点和惯写内容。应该说在这一方面学生是比较欠缺的，而这又与阅渎量有关。《新课标》中明确提出“要重点关注学生思考问题的深度和广度”，这一点在今年的考题上有明显的体现，如果说设题点上强调了深度的话，对学生的阅读要求则反映了广度。应该说这对考生的阅读提出了更高的要求。
　　3．要增强捕捉信息的能力。高考文学作品阅读题材多为散文或小说，由于其思想内容深邃，语言含蓄蕴藉，具有隐喻意味，主旨潜藏文中，较为隐晦曲折，这就需要抓住由文章整体酿成的饱含作者真挚情感的艺术境界，探求主旨；且善于利用一切信息特别是落款、小注、副标题等读出言外之意，在整体阅读的基础上，抓住作者的思想流

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