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语文版七年级上册第六单元教学设计
作者：杨红樱 李艾霞 齐俊红 贾 静
一、学情分析
本单元是初中阶段的第一个文言单元。小学阶段，学生虽学习过几篇短小的文言文，但对文言文的认识几乎是空白。因此，在教学中应引导学生积累常见文言词汇及有关的文学常识，掌握文言文诵读的基本方法，养成良好的诵读习惯，在学习过程中感知古今汉语的异同，感受中华传统文化的无穷魅力，培养热爱祖国语言的情感。
二、单元设计思路
本单元所选古代诗文，既有名家名作，也有劳动人民的集体创作，多为短小生动的故事，容易引起学生的阅读兴趣。教学时，应将重点放在诵读上，在诵读中疏通文意，获取真知，把握人物形象。
三、单元教学目标
1.初步掌握阅读文言文的基本方法，建立阅读浅易文言文的意识。
2.诵读古代诗词，有意识地积累一些常见的文言词汇及有关的古代文化常识。
3.感受古今汉语的不同，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
四、课时分配
《〈论语〉六则》《〈世说新语〉二则》《伤仲永》《诗五首》各2课时，《木兰诗》1课时。
（河北省鹿泉市教研室 杨红樱）
《〈论语〉六则》教学设计
一、设计思路
《〈论语〉六则》是学生首次接触的文言文，可引导学生在反复诵读中理解文意，借助课下注释初步理解文意，积累一两个常见的文言词汇。学生通过诵读和积累提高文言文的理解能力，在此基础上结合自身的学习体验，探讨文中所说的学习方法及学习态度的现实意义。
二、教学目标
1.初步了解学习文言文的基本方法。
2.在反复诵读的基础上体会文言文和现代汉语的区别。
3.理解课文含义，体会古人的学习态度及学习方法对今人的启示。
三、教学过程
1.导入新课
（1）可采用“学生自由谈”的形式，请学生谈自己平时的学习方法，对学习的认识，由此导入新课。
（2）古今中外，有许多关于学习的名言、警句和谚语等，可让学生说说，激发探究新知的兴趣，导入新课。
（3）布置学生课前查阅孔子的相关资料，由孔子的教育成就或有关的教育思想导入新课。
示例：通过前面的介绍，我们知道了孔子是春秋时期的思想家、政治家、教育家，其弟子有三千余人，其中的许多人成就斐然。今天，让我们一起来聆听他老人家的教诲，好吗？
2.整体感知，深入体会
（1）指导诵读，初步感知文言文和现代汉语的区别，疏通文意。
①学生自由朗读课文，并结合课下注释疏通文意，有困难的可将遇到的问题标出，以便在学习交流时提出来。
②各抒己见：谈谈你今天所读的课文与以往的课文有什么不同。
③师生共同总结本课重（难）点词句，帮助学习理解课文，指导学生制作文言词句卡片。
④指名学生读或老师范读课文，在朗读中指导学生初步感知文言句式的节奏。
（2）分析讨论课文的思想内容及其现实指导意义。
①《〈论语〉六则》主要是从哪些方面来谈论学习的？请同学们从文中找出相关的句子进行分析。
②结合自己的学习体验，谈谈文中介绍的这些方法和态度，给了你哪些启示。
③文中的一些句子流传到今天已经变成了成语或格言警句，请试着找出来。
3.笔记整理
指导学生分类做好笔记是文言文教学的必要环节，既可以培养学生积累资料、整理资料的能力，又可以让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。本课可指导学生从以下几个方面进行整理：（1）作家作品；（2）常用文言词语（一到两个）；（3）成语、名言警句。
四、拓展延伸
1.对照《〈论语〉六则》，谈谈在平时的学习中，有哪些方面做得还不够，准备如何改进。
2.“四书”“五经”被称为古代圣贤书的典范，《论语》就是“四书”之一，课下查阅相关资料，看看“四书”“五经”包括哪些作品，有兴趣的同学还可阅读《论语》的其他章节。
（河北省鹿泉市职工子弟中学 李艾霞）
《〈世说新语〉二则》教学设计
一、设计思路
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，以短篇为主，在写法上一般是直述其事。《期行》《乘船》两则短文都以诚信为主旨。教学中，可采用个人自读、小组助读、教师指导的形式，使学生疏通文意，初步理解课文；再采用表演、交流讨论等形式让学生进一步把握课文内容，理解课文主旨。
二、教学目标
1.能借助注释和工具书疏通文意，进而当堂背诵。
2.积累文言常用词语和句子。
3.培养学生重诺守信的品德。
三、教学过程
1.导入新课
（1）可从诚信小故事入手，指导学生认识到做人要言而有信，为课文的学习打好基础。
（2）可设置与课文内容相似的生活情境：如果你和朋友约好某一时间一起去做某件事，可是，时间到了，你的朋友还没有来，你会怎么办？
2.教学切入点
（1）可从人物形象切入：两篇短文共刻画了几个人物形象？请任选一个做出自己的评价。
（2）可从主题切入：指导学生找出两篇短文主题上的相似点，分析这两个故事是如何体现主题的。
（3）可从课文的关键词句切入，分析人物形象，把握文章主旨。
3.朗读、复述、质疑、探究
（1）对学生进行朗读指导，扫除读音障碍，争取熟读成诵。
（2）借助课文注释疏通文意，画出难以理解的句子，讨论交流。
①你知道文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同吗？
②“有一人欲依附”中“依附”应如何理解？文中还有哪些词语的意思和现代汉语不同？
③“幸尚宽，何为不可？”一句应如何理解？
（3）复述故事情节或进行情节改编、表演，进一步熟悉课文内容，把握人物性格。
（4）质疑、探究
①“期日中。过中不至”说明陈太丘的朋友是一个怎样的人？
②“过中不至，太丘舍去”，你认为陈太丘的做法合适吗？
③“友人惭，下车引之。”元方却“入门不顾”，元方的做法你赞成吗？
④“有一人欲依附”，华歆为什么“辄难之”？
⑤“世以此定华、王之优劣。”你如何评价华歆、王朗的优劣？
⑥这两篇课文给了你什么启示？
四、拓展延伸
1.片段练习
（1）“元方入门不顾”后，友人会怎么样？试发挥想象，描写当时的情景。
（2）如果你是那个“欲依附”的人，在乘船避难的过程中，你会有什么样的想法和表现？你会如何评价华歆、王朗？请试着进行描述。
2.课外阅读《世说新语》中的小故事，如“管宁割席”“咏雪”“小时了了”等，与同学交流阅读收获。
（河北省鹿泉市职工子弟中学 齐俊红）
《伤仲永》教学设计
一、设计思路
本文借事说理，以方仲永由“天资过人”到“泯然众人”的实例，说明后天教育的重要性。课文短小易懂，教学时可以以学生自学为主，让学生利用课文注释和工具书读懂课文所述之事，并在此基础上把握课文的主旨。
二、教学目标
1.通过自学读懂课文，了解课文的主要内容，培养学生的自学能力。
2.揣摩精当的语言，学习本文详略得当的写法。
3.理解作者的思想观点，了解后天教育的重要性。
三、教学过程
1.导入新课
（1）从课文主题导入。例：中国有句古话说得好——“活到老，学到老”，它告诉我们，一个人只有终身学习，才能不断进步。反之，如果不学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝变成一个庸才。王安石的《伤仲永》就讲述了一个这样的故事。
（2）从生活实例提问导入。
一说到“神童”，大家都会充满好奇和羡慕之情，同学们知道哪些关于神童的故事？（学生发言交流）老师导入新课：今天，我们来认识一个名为方仲永的古代神童。
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