首页 -> 2006年第12期
语文课堂 原来可以这样快乐
作者：黄国才
生：老师，句子有毛病。
师：没关系，我们再说，由鸡蛋还想到什么？
（点评：孩子说的句子有毛病，老师说“没关系”，这是宽容，我们从孩子的表情知道了宽容的巨大力量。）
生：鸭蛋。
生：看到圆圆的鸡蛋，我想到红扑扑的脸蛋。
师（惊讶不已）：红扑扑的脸蛋，超棒的！还想到什么东西？
生：考0分，（笑）从考0分想到妈妈打。
师：你可能想到0分，还可能想到——
生：数学中的得数。
（点评：这就是孩子，这就是真实的课堂。课堂并不是你想象的，你想让孩子说什么孩子就说什么，孩子一说就能说到你的心坎上。老师不能想当然，不能代替孩子，只能引导孩子、点拨孩子、鼓励孩子。我们看王老师怎么引导……）
师：好，你知道吗，我想到橘子（举起实物），可不可以？
生：可以。
师：可不可以想到苹果？
生：可以。
师：如果下雨天，又可以想到什么？
生：太阳。
生：雨滴。
师：小小的0是——
生：雨滴。
师：大大的0是——
生：太阳。
师：有没有红色的0？有没有绿色的0？
（学生七嘴八舌，议论纷纷：苹果、西红柿、草莓、杨梅、绿豆、西瓜……）
（点评：老师这么一引导，学生的思路就打开了。）
（二）小组合作，集思广益，写一写
师：好，整个组一起想想看，从0可以想到什么。我们写一首诗，可不可以？时间5分钟。写好了悄悄告诉我。我看哪一组合作得好，就给哪一组加分。好，开始。
（小组合作，共同在老师事先发给的作业纸上写一首诗。）
（点评：合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，也是进入课程改革以来，人们关注最多、批评也最多的学习方式之一。王老师怎么组织与实施合作学习呢？我们看到：第一，合作有明确的目的；第二，合作有十分的必要——一位学生无法完成短诗的创作；第三，充分的准备——设计好的作业纸，先指导说一说；第四，充足的时间，共12分19秒；第五，精心细致的指导。在这十几分钟时间里，王老师始终都沉到各组，弯着腰、俯着身子与学生交谈，有时倾听、有时指导、有时纠正……六个小组，王老师每一组都到过，其中有四个组到过三次，还有两个组到过四次。每一次都不是走马观花，而是认真、仔细、耐心地倾听与指导，毫不马虎、毫不做作！这样的合作学习才有效、才有益。当然，这需要一个较长的实践、反思的过程。）
四、展示成果，分享喜悦，让快乐继续
师：亲爱的——
生：在这里！
（王老师的目光注视着每一个同学，叫“亲爱的”四遍，直到同学们注意力都集中了。）
师：我刚刚发现很多小朋友做了插图，很好！因为纸比较小，我可不可以请每一组派一个小朋友起来念？请问，同学念的时候，你们要——
生：仔细听。
师：仔细听，听听他有没有用上叠词，用得好不好。
（点评：“宽严有法，宽严有度”是课堂教学的一个基本原则。对于孩子的思考与表达，王老师以“宽”为主，旨在保护孩子的自尊心、树立孩子的自信心、激励孩子自主参与，同时也享受学习的快乐。对于孩子的学习习惯、情意品格，则从“严”要求，毫不松懈，并且把个体纳入到集体中，培养集体荣誉感。）
第一组：小小的0，像一滴露珠/大大的0，像一根圆圆的吸管/变形的0，像一个可爱的不倒翁/圆圆的0，像一个灿烂的太阳/0啊0，你真是一个变化多端的魔术师。
师：说得好不好？（拍手）我想一次上两格可不可以？就是没有听到掌声。
生（拍手）：谢谢老师！
（点评：我们还记得，在第一个环节，王老师曾经提示第一组“还没有爬上一格”，并且说“后面还有机会”。这会儿，第一组已经快“登顶”了，王老师就让这一组先“登顶”——最棒的！）
第二组：大大的0是西瓜/大大的0是圆月/大大的0是火红的太阳/小小的0是大米/小小的0是葡萄/小小的0是眼球/黄澄澄的0是橘子/红彤彤的0是苹果/红扑扑的0是脸蛋/0啊0，无处不在/只要你们细心就会发现它。
师：讲得好不好？
（掌声。王老师也把这一组升到顶。）
生：谢谢老师。
第三组：红彤彤的秋天（题目）?摇秋姑娘穿着金黄衣裳，带着丰收的景象，悄悄地来到了果园。她打开了欢乐盒，为红彤彤的苹果抹上胭脂；她又为紫莹莹的葡萄涂上彩光；她又为又红又大的橘子披上新装……秋姑娘看到五颜六色的水果们，轻轻地笑了！
师（惊讶不已）：哇！你们有没有发现，他们还用了ABAC式，太棒了！（爬格子表扬，到顶。）
……
师：亲爱的——
生：在这里！
师：你们写出来的东西都非常棒，你们有没有发现什么？原来写的和修改的有没有不一样？
生：有！
师：有什么不一样？原来想的时候，可能是用“圆圆的0”“大大的0”“小小的0”，如果加上自己的一点点感情，是不是就不一样？
生：是！
师：那，因为今天上课的时间就这么短，下一节课的时候，请同学们带着自己的作品，再修改，然后放大，贴在教室里的黑板上，那肯定每个人都是什么？
生：小作家！
师：小作家，对！还是特级、超级小作家。好，今天的课就上到这里。下课。
（点评：记得多年前，于永正老师说过：教师是最伟大的评奖师，可以毫无保留地“封”这个孩子为“文学家”、那个孩子为“科学家”，等等，不要花一分钱，可是对孩子来说，却是莫大的鼓舞。没准儿什么时候，一位大文学家、大科学家就在你的期待中诞生。——王家珍老师深谙此道。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于语文课中的人文精神的传授，于永正老师曾说要遵循“三多三少”原则：少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。——王家珍老师正是这样做的。）
反思：我认为王老师的课，气氛热烈，轻松愉快，其乐融融。
关键词一：欢笑
微笑是人类最美好的情感表现。我们看到，王老师整节课都面带微笑，还不时地笑出声，哪怕是面对孩子不佳的表现，比如他们启而不发甚至启而“乱”发时，王老师都是从容地、宽容地、笑容可掬地应对。孩子在这样的环境中备感安全甚至温馨，又如何不笑呢？所以，孩子的脸上时时洋溢着灿烂的笑，还时不时开怀欢笑、哄堂大笑。语文课，书声琅琅+笑声朗朗——令人神往。
关键词二：鼓励
“每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识来到人间的。你的孩子是世界上最美好的。”（《不一样的爸》，见《南方周末》2001年4月26日）我们是不是可以说，每个学生都是为了得到老师的赏识、同学的赞赏来到学校，每个学生都是世界上最美好的“这一个”？你看，王老师的课堂没有一句批评的话，甚至连一次眉头也没有皱过！赏识孩子的方式是多种多样的：“亲爱的”是赏识，“拍拍手”是赏识，惊讶惊喜惊叹是赏识，风趣幽默的提醒是赏识，不究根问底地“纠错”也是赏识……更为重要的是，王老师把对个体的赏识置于群体之中——“爬格子表扬法”，最后各小组都“置顶”——都是最棒的！赏识孩子的核心是对孩子的理解、对孩子的尊重、对孩子的期待—— 一个字——爱！
关键词三：趣味
学习首先是很有趣、很有味的事，所以，人人都要学习。如果学习首先是件苦差事，那为什么人人都要去受苦呢，尤其是天真可爱的孩子？当然，要使学习有趣味，也不是一件容易的事。“有效学习来自有趣的心灵。”（台湾林文生）是的，首先，老师要拥有一颗“有趣的心灵”，指导学习才会“有趣”。比如，王老师把“一毛”“二毛”请进课堂，并且在黑板上画出如此滑稽的漫画形象，等等。
关键词四：生活
课堂是师生共同成长的一段经历，课堂是师生共同“经营”的一种生活。“课堂是生活”有这么四重含义：第一，生活，首先是真实的，无法预演的。因为真实就必定有阳光雨露、风花雪月，也有狂风暴雨、天灾人祸，只是课堂生活中的“狂风暴雨、天灾人祸”可以人为地控制和化解。我们看王老师的课堂生活，充满“阳光雨露、风花雪月”，多好！第二，课堂学习材料来源于学生生活，教学要唤醒学生的生活体验。如王老师用的“牛肉面”，王老师说的“停电的晚上……”，王老师信手拈来的在福州宾馆的所见所思，等等，都充满生活气息。第三，生活中的人是平等友善、相互尊重、彼此关心的；生活中的人与人的交流总是亲切的、朋友聊天式的，有时还是游戏式的，而不是人人都一本正经、时时都正襟危坐的，那样的生活就不“生”不“活”，就不是生活。整节课王老师没有多少正经的说教，有的只是对话；没有多少“拉长脸布道”，有的只是小朋友式的聊天。第四，人在生活中的成长总是曲曲折折的、日积月累的，但总体方向是向前的。只有用辩证的、发展的眼光看待孩子的成长，才能从容面对，在关键时候扶一把、拉一下、指点几句、鼓励几声。
关键词五：合作
关于合作，在前面的点评中，已经论述过，不再赘述。
总之，这一切，都缘于老师对教学、对学生的爱；缘于老师对自己的爱——爱自己，方能爱他人；缘于老师对孩子的尊重、对“师生人格平等”的理解、对民主和自由的课堂的不懈追求，更为重要的是，王老师把这些观念上的东西化作看得见、摸得着、听得清的东西——教学行为。
当然，课堂过于热闹、过于热烈，也不利于学生深度思索、缜密思考。正如王老师在评价大陆的课和台湾的课时说的：“如果把大陆和台湾的课合二为一的话，（形成的课）就是独一无二的。”