首页 -> 2008年第7期
文本从考生实际出发，设题从稳定和新课标着眼
作者：唐海波
四是重视筛选、整合信息和概括能力的考查。散文形散神聚，思接千载、视通万里，围绕主题广泛展开联想、想象，古今中外信手拈来，这就为此类试题的设计提供了条件。如安徽卷：“文章第二段从哪三个方面表现‘觉得我一个人跑出来已经玩得太久了’？请简要说明。”
五是湖南、安徽、浙江、天津卷依然保留了赏析题。这是将读写结合、将理解上升到阐述，在鉴赏评价层级设题。特别是湖南题，要求高，分值大，等同于一篇小作文。长期坚持，对师生提高文学鉴赏水平定会大有裨益。
湖南卷第18题颇值得关注：
下面是两个推论句，但作者省略了推论的中间环节。请根据上下文的意思，分别补写出句中所省略的内容。
你的心界愈空灵，_________________，你愈不觉得物界沉寂。
你的心界愈空灵，_________________，你也愈不觉得物界喧嘈。
这是一道综合性很强的题，能考查利用语境理解文句的能力、逻辑思维能力、推理能力、表达能力，巧妙地抓住了文本的特点，是不可多得的神来之笔。
三、小说阅读：他是什么人，为什么要这样写——情节、人物、手法
今年共四篇小说阅读题，三篇外国的，一篇中国的，它们都不以情节曲折见长，而以人物性格的突出独特为重点，所以分析小说中的人物成了设题重点，如分析“母亲”“我”“侯菊”“鲍勃”的形象，只不过有的题目不是直接提出要求，如江苏卷“为什么要重点写侯菊”。
分析鉴赏小说艺术手法的有两题：浙江卷19题“指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用”；江苏卷14题：“小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析”。
鉴赏小说不能仅仅停留在情节上，还要懂得为什么要写这些，为什么要这样写，如浙江卷：“文中反复写她的歌声有何目的”，赏析“‘我’的形象与作用”。这既要结合文本具体分析，又要懂得一些小说的创作方法。
因为小说鉴赏的难度，在有实用类文本可选做的省市，有三分之二的考生放弃了小说鉴赏题。
四、实用类文本阅读：传记类独领风骚
2008年广东卷考的是科普文——著名美国作家刘易斯·托马斯的《绝妙的错误》，其余三套题都将绣球投向了实用类文本中最有文学性的一种体裁——传记。
因为是选做，考生的选择固然由其兴趣、准备、经验、能力等决定，但如何平衡文学类和实用类的难度，不让考生选择时犹豫不决、选择后大呼后悔，维护高考的严肃性、科学性、公平性，成为2008年命题者十分关注的问题。如广东卷选了外国作家的作品，其他三套试卷文学类和实用类都是叙事文学。文本性质最为接近的是山东卷，其选文《歌德之勺》和《我所认识的梁漱溟》都看成传记，未尝不可，此外，两文在设题角度、对应考点、解题方法、分值方面也有“异曲同工”之妙。
实用类文本最值得关注的当然是探究题，不管是就深层意蕴探究，还是就人生价值和时代精神探究，都不能只停留在选择一个给出的结论，再回到原文找依据的简单寻找型探究上。好的探究题应从文本出发，要考生从储备的知识、积累的经验出发，谈有关看法。从这个角度看，今年山东卷对“写作启示”的探究，宁夏海南卷对“情与法”冲突、办学成功原因的探究就非常值得肯定、借鉴。
2008年现代文阅读试题在表述上存在个别瑕疵，如广东卷第18题：“有人说，‘河的第三条岸’在现实中并不存在，它象征着‘父亲’超越世俗的人生追求。如果这样，那么‘我’对‘父亲’的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。”这道题到底是要回答文中“我”对“父亲”的态度，还是谈答题者对“我”对“父亲”的态度的理解和评价，不易辨明。有的题太宽泛，如福建卷第13题：“文章表现了怎样的感情？请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的。”考生很难选好评价的角度。有的题考点重复，能力层级单一，如宁夏卷实用类文本阅读的17、18题。
我的结论是，2008年高考现代文阅读选文有强烈的人文关怀，考生利益至上，给考生读懂文章降低门槛，设题紧扣考试大纲，重视新课标理念，重视新课程实践带来的变化。
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