首页 -> 2009年第1期
简约：“专题性说课”中的关键词
作者：杨剑海 童红霞
④总结学生可能取得的收获(朗读、赏析诗歌的方法等)。
三、简约，是表述的简明而不失流畅
[案例三]
说课题目：教学朱自清的散文名篇《背影》，你将怎样引导学生感受融于文字之中的父子亲情并在感情上引起共鸣?
说课摘要：
①运用情境教学的方法展开教学。
②具体做法：
创设情境：配乐读课文，说说最让你感动的地方，并阐发自己的感受。
重点研读：分析第6节中的“背影”，体会作者的感情。
小组讨论：写了几个“背影”?又写了作者几次流泪?探究文字中的父子亲情。
问题探究：父亲的“背影”为什么让“我”如此难忘?感受父子亲情。
上述案例的问题在于说课者思维混乱，表述缺乏内在逻辑，缺少一条清晰的主线，想到哪里说到哪里，结果越说越乱，到最后又回到原地。要想解决这个问题，根本上还得靠说课者对课堂教学多一些主动的钻研，多一些自己的思考。试想，一位每天都在钻研教材、独立备课的老师，到这种时候，他的头脑中怎么可能会“短路”呢?而一个平时备课总要依赖参考书、教案集之类，习惯做“二道贩子”的老师，到这种时候，他的头脑中自然不可能有清晰的思路和丰富的内容。从这个意义上说，专题性说课确实还是能反映出老师真实的教学能力和语文素养的。
语言表达能力是直接外现于说课中的一项重要素质，在它的背后，是说课者要有一条清晰的思路。重复啰嗦、词不达意、前后矛盾、表达不畅等，都会直接影响说课的效果。在专题性说课中，更应该做到表述简明而不失流畅。
[示例]
说课题目：教学朱自清的散文名篇《背影》，你将怎样引导学生感受融于文字之中的父子亲情并在感情上引起共鸣?
说课摘要：
①首先引导学生感受和理解文中父亲对儿子、儿子对父亲的情感，然后让学生结合自己的生活体验，体会现实生活中的父子亲情。
②感受父亲对儿子的情感，主要抓文中的细节描写和人物语言描写。
细节描写：文中几处“背影”描写。重点研读第6节，抓衣着、动作，感受父亲爱之切。
语言描写：读两位主人公的4处对话，结合当时家庭背景，理解父亲爱之深。
③感受儿子对父亲的情感，主要抓文中具体细腻的心理描写和几处落泪，理解“我”对父亲感情的变化，体会“我”内心的后悔、自责、思念。
④说读后感受，忆自己与父亲在一起时发生的难忘的事，体会其中的父子情。
⑤简要小结说课内容。
对专题性说课而言，简约既是一种方式，也是一种风格。它对立于只重形式、缺乏内容的繁复、华丽、夸夸其谈，也不同于捉襟见肘、苍白无力的简易、简单、简陋。遵循了简约的原则，把简约的结构、内容和语言有机结合起来，所呈现的必然是一种朴素、大气的简约之美。
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