首页 -> 2005年第9期

语文教学中人文氛围的营造

作者：张　洁

　　
　　三、培养学生自主学习的习惯，让学生学会思辨
　　
　　苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。”一个真正的文化人，不应是知识的容器，而是善于思考的人。要营造良好的人文氛围，就应培养学生思辨的能力与自学习惯。
　　养成学生自主学习的习惯是多渠道的。比如，鼓励学生查资料，了解作者及其写作背景，这是一种方法。教鲁迅的《白莽作<孩儿塔>序》，我就要求学生去查资料，作背景知识的准备，让他们懂得不这样去做将影响阅读理解的过程和结果。激活学生思辨的火花，就是要敢于将矛盾引进课堂，诱发学生的自主思考。一次，我让学生写课文《夜莺》的读后感，结果发现有几位同学发表了与传统的对课文主旨认识相左的意见。我在全班宣读这些文章，展开讨论，并表扬了这几位同学勇于发表自己独立见解的精神。他们获取的，不光是一堂课所给予的内容，而是可以得益一生的文化武器，是先进的民主意识。语文课就是要通过这样的途径，塑造出既有文化教养，又有新世纪品格的一代新人!
　　
　　四、让课堂充满诗意，营造浓厚的人文氛围
　　
　　我国是诗的国度，诗是人文的歌手。让课堂充满诗意，说的是一种教学观念，一种艺术境界。这种教学观念就是：提高语文课堂的文化品位，扫除一切程式和窒闷，开发创造的潜能。它追求的艺术境界就是：让我们的语文课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴含丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造，充分体现浓厚的人文氛围。
　　教学《六国论》，大凡要介绍“三苏”，不妨引出朱德元帅为三苏祠的题诗：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”品诗传人，兴味无穷。学习《垓下之围》，那位“力拔山兮气盖世”的楚霸王面对乌江亭长移船待渡的好意，断然拒绝：“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之”，乃拔剑自刎。读到此处，何不叫学生齐诵李清照的名句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在诗意的辉映下再去审视司马迁笔下失败的英雄，岂不是增添了教学的情趣，也丰富了课堂的文化蕴含吗?
　　当然，人文氛围的营造，包含的不仅仅是以上内容，还有伦理、心灵、情感等等。语文课所要培植的不光是拥有语文知识修养的人，它的完整目标应是培植马克思所称的“完整的人”、“全面发展的人”。语文教学要发挥“母语对后代的精神哺育”(于漪语)的作用。这就是我对“营造语文教学中人文氛围”这一主张的理解。愿语文课堂“人文”的氤氲之气日益浓郁!
　　

[1] 2