首页 -> 2006年第2期
我教《杜十娘怒沉百宝箱》
作者：潘文富
师：两个同学说得非常好，有理有据，有比较，令人信服。
师小结：根据上述的分析可以确认杜十娘选择死亡的理由：即十娘追求自由、真爱和要求过“人”的生活的理想在残酷的现实面前破灭，又不愿意回到被侮辱被损害的生活中去，她对真挚的爱情，对生命质量的纯度过于偏执。性情刚烈的十娘在绝望之中，悲愤之时，只有选择一死。如果不选择死，那她只有放弃她的生活理想，委曲求全，她的命运可能更悲惨。那样的杜十娘决不能像本文的杜十娘那样个性鲜明，既让人深深地同情，又让人肃然起敬。也不会有本文这样的悲剧效果和悲剧意义。
四、悲剧探源——仙葩凋零因霜落
师：杜十娘悲剧的根源是什么？悲剧意义又是什么呢？
生：是孙富贪图美色，挑唆利诱，破人姻缘造成的。
生：还有李甲懦弱自私、背信弃义是主要原因。
师：还有其他的因素吗？
生：李甲懦弱是怕他父亲，而他父亲李布政“拘于礼法”。
生：李甲的亲友也都反对。
师：说说依据（引导同学阅读下面的语段，加深理解）。
生读：（老父）拘于礼法，素性方严，必加黜逐。若为妾而触父，因妓而弃家，海内必以兄为浮浪不经之人。异日妻不以为夫，弟不以为兄，同袍不以为友，兄何以立于天地之间？
师点评与小结：几个同学说得都很好，可见杜十娘或被当作玩偶，或被抛弃，或为封建礼教和世俗所不容。仙葩凋零因霜落，她的爱情悲剧是她的刚烈的性格、执着的追求与卑鄙的灵魂和丑恶的社会矛盾冲突的结果。可以说她的悲剧既是人性悲剧，又是社会悲剧。而这个悲剧的意义就在于它使读者在同情杜十娘的不幸遭遇，赞叹她的反抗精神的同时，也深刻地认识和憎恶那个丑恶的社会以及那些卑鄙的灵魂。小说的主题是把矛头针对封建礼教及世俗社会金钱和门第观念的。
五、读后评说——任尔随心论短长
师：《杜十娘怒沉百宝箱》成就很高，对后世影响也很大，现在杜十娘的形象已被搬上舞台和银幕，下面看京剧《杜十娘》选段的唱词和一首律诗（教者学写的），对照课前播放的歌词，请任选其中的一首，结合课文，加以点评，说说诗词中杜十娘的形象是否与原著一致？
播放京剧《杜十娘》选段和律诗：误落风尘杜十娘，
[唱二黄慢板]
月暗星稀二更后，
真个地惨与天愁。
想当初在院中百般赌咒，
说什么天长地久到白头。
到如今夫妻们难久守，
谁知恩爱反成仇。
律诗：
有志从良配一双。
豪门岂纳痴情女，
世间只容负心郎。
百般恩爱成虚幻，
一腔悲怨断寸肠。
怒持宝匣沉江去，
遗恨绵绵万古长。
（学生兴趣颇高，纷纷点评，比较一致的意见归纳如下：）
1、课前播放歌词充满柔情蜜意，缠绵悱恻，没有哀怨，不符合原著的人物性格。
2、京剧唱词运用景物烘托和对比的方法表现了杜十娘的不幸遭遇，情境和人物形象都符合原著。
3、律诗运用白描的手法，概括了杜十娘一生的遭遇，突出了她的哀怨和反抗性格，给人一个完整的印象和深深的思考，符合原著的人物性格。
六、课后作业——百宝箱中意蕴丰
教师布置课后作业：
1、请根据你的理解，用你最喜欢的方式，概括杜十娘形象。也可以用诗词概括。
2、分析百宝箱在文中有怎样的意蕴。（探究性作业）
师：下课。
[案例反思]
要在一节课的时间里学完这样长的小说，没有充分的预习是不可能的。所以笔者在课前把作者介绍、写作背景及相关的资料印发给学生，并要求他们熟读课文的情节，了解人物性格，整理疑难问题和读后感受，准备在课堂上集体探究和讨论。这堂课是我在外校借班上的一节公开课，上课的前一天晚上，我把预习提纲和背景资料发给学生，课堂上学生思维活跃，争相讨论，高潮迭起，效率颇高。这节课赢得了听课同学的热烈掌声，也赢得了听课的专家的充分肯定。总结成功之处，主要有两点：
一、这是一节大容量、高效率的课。主要采取了以点带面、长文短教的方式。即从小说的高潮切入，以分析人物性格为重点，带出与之密切相关的情节，也带出作者刻画人物的艺术手法。同时在具体研读的过程中又教给学生正确的鉴赏方法，可谓一举多得。（“重点研读”部分就是切入点。）“难点探究”部分，既是难点，也是兴趣点，同时也是把人物性格的探究引向深入的关键点。几乎所有的学生对杜十娘怀宝投江的做法都不理解，都想解读人物的心理。这一点突破了，就可以走进人物的内心世界，准确地把握人物形象，就可以更好地理解主题了。“悲剧探源”这个环节就是由此带出的。事实上，无论是“难点探究”、“悲剧探源”，还是“读后评说”都是围绕人物性格这一中心点展开的。
二、这堂课，体现了自主与探究的教学理念。“难点探究”这个环节，是由学生在充分阅读的基础上，自主地提出问题，再通过探究与讨论解决问题的。研讨过程形成了师生之间、生生之间、教师与课文之间、学生与课文之间的对话、碰撞与交流。在对话、碰撞与交流中，学生思想的火花不断闪现，思维的广度不断拓宽，思维的深度不断加深。学生的主体精神和探究意识得到了有效的培养；学生的认知能力和鉴赏水平也会因此有所提高。“读后评说”这个环节也同样具有自主性和探究性。事实证明，在这两个环节的学习过程中，学生的兴趣最高，思维最活跃，课堂气氛和学习效果最好。许多见解超出了老师预设的范围和深度。
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