首页 -> 2007年第3期
语文校本课程资源开发的初步思考
作者：张庆山
《语文课程标准》为学校根据自身实际、自主开发特色校本课程教材资源提供了一定的运作空间。而开发出的高中语文校本课程教材资源，要凸现以下特点:①从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性；②让学生通过自己的经验来建构认知；③引发学生产生问题，促进学生思考与探究；④把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来；⑤留有余地，为教师和学生发挥自身创造性提供广泛的空间。
2.活动类资源
（1）课外活动资源
课外活动作为不可或缺的校本课程资源，是由它的内容、过程、目标等诸因素所决定的。《语文课程标准》把“自主组织文学活动”写进了“综合性学习”部分。因而，把包括“文学社团活动”等在内的“文学活动”作为语文校本课程资源，是无可争议的。
活动类语文校本课程资源的开发，可以围绕三条思路：①“本土化”思路，体现“校本”的个性特点；②“系列化”思路，体现“课程”的规定性；③欣赏指导、创作指导和实践活动指导的思路，体现文学活动的特色。
（2）教学活动资源
教学是课程实施的主要途径，教学活动资源是校本课程资源的重要组成部分。与一般课程资源的开发相比，开发语文教学活动资源，更强调研究学生的兴趣类型和个体差异，据此生成能够激发学生求知欲的各种教学问题、方案、方式、手段、条件。
在教学活动资源开发中，要强调个性化的学习方式，并对课程材料进行必要的选择。学生的差异性决定了教学中要依据学生现有素质的水平来因材施教。为此，需要了解学生目前已经具备了哪些知识、技能，兼顾他们之间的差异，设计优化方案，准备大量材料，组织各种活动。
3.环境类资源
（1）地方资源。让学生走进家乡，充分了解、感受家乡的一切。选择的内容要富有乡土气息，植根于学生生活，是学生平时能够接触和感受到的。通过梳理，将这些内容确立为一个个主题，然后围绕主题进行语文校本课程的编排和实施。
（2）社区资源。每一所学校周边都有一个社区环境，在语文校本课程资源开发中，要充分发掘这些具有地方特色和乡土气息的的环境资源。可以采用建立社区经验基地的方法，实现社区资源共享，让这些宝贵的课程资源长久地为学生服务。开发校外语文校本课程资源，不仅需要学校和教师的不懈努力及社会各界的鼎力相助，更需要地方政府的大力扶持——将一些具有教育意义的公共设施与场所免费对学生开放，如青少年宫、科技馆、少儿图书馆、博物馆、烈士陵园等。
（3）家庭资源。建立家长委员会，作为学校课程资源开发和实施的咨询机构和顾问。设立语文学习开放日，让学生家长走进语文课堂；邀请有资质的学生家长来校作专题讲座，从不同的角度对学生进行教育。
（4）校园资源。校园，是学生最为熟悉的地方。在校园里，只要我们留意，时时处处都有学习语文的机会。花坛里写着如诗的公益广告语，文化墙上贴有缤纷的墙报壁画，广电室内输出丰富的音像信号，公开栏里贴着繁多的应用文告……这些，都可以成为语文校本课程的资源。
4.传媒类资源
利用报刊、广播、电视这三类传统的传播媒介，来开发语文校本课程的资源，已成为一般学校的普遍做法，不再赘述。在这里，需用强调指出的是：继前三类传统的传播媒介之后，互联网络已经成为第四类传播渠道。
互联网既是传播信息的工具，又是存储信息的载体，满足用户对新闻信息及背景资料多样化、个性化的需求；互联网络传播的交互性，使得网上用户既是信息的接受者，也是信息的传播者，因而彻底改变了大众传媒的传受关系；互联网络传播的信息以数字形式存在，它可以是文本、图像或声音，具有报纸、广播、电视等多种媒体的传播优势；互联网络容纳的信息，在空间上是“海量”的；在时间上是“无终点”的。
网络传媒因其鲜明特色与巨大优势，在大众传播业中具有着最大的发展潜力。它的出现，正在深刻地改变着我们的世界，改变着我们的生活，改变着我们的经济、文化与教育。随着“校校通”工程的广泛开展，以网络为代表的现代传媒作为语文等校本课程的课程资源，已被广大师生普遍接受。
张庆山，男，中学语文教师，现居江苏江都。
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