首页 -> 2007年第6期
改写在作文教学中的运用
作者：周巧燕
所谓改写，是根据原文的思想内容和表现形式，改成另一种体裁或样式的写作训练。也就是说，它是在原著的基础上进行再创作，与编写、扩写有着显著的区别，可以在原著基础上增删一些情节，也可以改变题目，甚至可以改变文章的中心。有的改写则要求形式上的改变，如改变叙事人称，改变体裁（把诗歌改成散文），改变语言（把古文改成现代文），改变文章顺序等。这类作文的特点，是不必在独立选材上花很大功夫的。“写什么”，改写有它特殊的要求和难处。它主要不在“缩”“扩”方面下功夫，而是从“破”字入手，把原作读懂吃透再用另外一种写法或叙述人称来写成文章。由于改写含有创作成分，所以，常做改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。
改写的方式很多，大体归纳如下：
1、把诗歌写成散文。
这类改写，首先要认真阅读原文，对诗歌的主题、思想、情节、人物等细加揣摹，把握准确，抓住它的基本内容，然后根据自己的感受，加以想象，并确定改写要表达的重点内容。最后要拟定段落、层次、提纲。
语言是诗歌改写的重要方面。诗歌的语言是精练、押韵的，不太注重完整和连贯。用诗歌来叙述故事情节，必然会有不连贯、不完整的地方。因此，要改成散文，不但要去掉押韵的特点，还要适当加一些过渡的词语和段落，或者加一些叙述的语言。
学完七年级上册教材中郭沫若的《天上的街市》，学生为作者丰富的想象力所折服。我因势利导，设计了联想、想象训练，要求学生把本文改写成一篇散文，发展学生的发散思维能力，激发想象力。改写示例如下：
远处，宽阔的大路两旁，一排排整齐有序的路灯亮了，发出淡淡的光芒，好像天空中闪烁着无数颗星星。美丽的夜空中，一颗颗明亮的星星调皮地眨着眼睛，一闪一闪的，好像路旁那无数的、发出熠熠光芒的路灯。天上明星，地上街灯，把夜晚的城市映照得多么亮丽迷人，多么光彩照人！
我徘徊在江滨，独自仰望星空，思绪随风飘动：那隐隐约约、若有若无的神秘的天空中，必定有那美丽繁华、商店鳞次栉比、热闹非凡的市区。布置精巧可爱的小商店里，那装饰一新的橱窗中陈列着一些小巧玲珑的物品，这必定是世上稀有的奇珍异宝。
你瞧，晴夜高空，那既清又浅的银河，必定是不甚宽广辽阔，美丽迷人。那分隔两岸、隔河相望的牛郎织女，必定能够骑着乖巧可爱的小牛犊来来往往地相见。
他们此时此刻，定然在天空中那美丽的街市上悠闲地游逛。不信，你看天空中那朵闪闪烁烁的流星，是他们提着烛光熠熠的灯笼，自由快乐地散步。他们在那闪闪的星光中追寻着属于自己的自由幸福！
2、把古文改成现代文。把古文改成现代文与把诗歌改成散文有共同之处。在认真阅读原文的前提下，对古文的主题、思想、情节、人物等细加揣摩，抓住它的基本内容。在此基础上，根据自己的理解，确定主要内容，加以想象，按古文的层次进行改写。
把古文改成现代文，语言也很重要。古文的语言是精练的，往往一字多意，因此在改写时不但要注意它的连贯，还要注意改写的意思不要与原意有差错。在叙述故事情节的完整和连贯时，可加上过渡的语句。
八年级上册教材中有一篇苏轼的《记承天寺夜游》，我的学生就深入作者的内心世界，作了如下改写：
千年一梦
沉鱼的忧愁，落雁的悲哀，此刻我在等待什么？——苏轼手记
夜，再次拉下了凝重的帷幕，又再次湮灭了我心中的希望、心中的向往。每日的期待，每天的哀伤，不禁让我有些彷徨，我的前途难道真的如此渺茫吗？
窗外泻进一片月光，忽然有一种灵动的美召唤着我。随着这迷人的月色，我走出了门外。哦，这世间依然是如此的美好！
不觉来到了承天寺，找到好友张怀民。唉，同是天涯沦落人！我俩相视一笑，彼此心中的失落与无奈，如关不住的闸门再次在心头泛滥。想当初我们也都是为朝廷、为整个江山社稷着想啊！我们到底做错了什么？难道就是因为……唉——以前的豪言壮志，以前的满腔热血，以前的爱国激情，难道要一同埋葬在这孤单的世界中吗？
起身，挽起怀民的手来到院中。月光下，一切景物是那样的朦胧，那样的迷茫，然而却又是那么富有诗意。静静的月影照得院子仿佛一汪清水在流淌，照得竹柏影如水中藻、荇交横摇曳，照得寺院如玲珑剔透的水晶宫一般。这柔美的一切，这空灵的景致！我的思想似乎突然被澄清了。仕途的坎坷，是上苍对我的考验，难道我就是以这样消极的态度对待吗？不，我要坚强，我要勇敢，我要认真面对，让自己的人生绽放出更绚丽的光芒。
忽地，心中泛出了一份陌生的坚强，一份超脱的释然。
对，我的未来不是梦！拉着怀民的手，我大步向前走。
理智告诉我，我在等待点燃心中熄灭的蜡烛。——后记
3、改变叙事人称。改变叙事人称的写作，一般就是把第三人称改成第一人称，或把第一人称改写为第三人称。
（1）用第一人称改写。这种方法最容易激起学生的创作欲，角色的互换能让他们兴奋不已，写作的过程就是把生活体验艺术化的过程。此类写法要求认真阅读原文，对原文的主题、思想、情节、人物等细加揣摩，在此基础上改变人称，不要改变内容。比如教授蒲松龄的文言文《狼》一文后，我的学生就改变了原文的第三人称，而以狼的口吻来叙事。
对于许多经典的古诗文名篇，如何深入挖掘其内涵，并使之发扬光大呢？进行改写无疑是一条途径。如果要使它成为更通畅的捷径，那么还要注意以下几点：
首先，在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。对原作的思想内容不作改动，改写成文后，仍要体现原文的基本精神，不改变诗文的主题思想。
第二、在内容方面，古诗文一般改写成叙事散文，要注意到两者之间的区别。古诗文的语言比较精练，语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受的限制较大。而叙事散文可以运用多种描写方法对人物进行细致刻画，对环境进行具体描写。情节可以充分展开，人物的性格可以在情节发展中逐步凸现出来。所以，如果不根据原诗文加以想象，适当补充一些情节，就会使改写后的叙事散文显得枯燥无味。只有在充分运用原有材料的基础上，发挥合理的想象，增补必要的描写，才能使文章内容丰富起来。
第三、在语言方面，要注意古诗文和叙事散文不同的文体特点。用现代汉语来改写古代诗文，不是翻译文言文，不必句句都紧扣原文，只要能表达原意就行了。为了叙述的方便，有时候还可以改变人称进行写作。诗歌中的语言为了符合文体需要，常常会省略一些句子的内容，语言顺序比较自由，还会有互文见义等修辞手法的使用，在改写为叙事散文时，都要一一改过来，使语言符合叙事散文的语言要求。
总之，古诗文改写可以使我们更好地了解各种文体、语体、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系，学会运用不同的表现形式来表现同一内容，加深对原作的理解。它对提高我们阅读和写作能力是很有效的，只要在上面所谈的几个方面多加注意，不断练习，一定能写出好的作文来。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在当前考场应试作文普遍缺乏真情的情况下，改写撑起了作文想象的天空，反倒更容易把作者的思想情感融入其中，反映出学生的表达能力和语文水平。尽管题材似曾相识，形式是“新瓶装老酒”，然而这酒却没有乏味，只有芳香如故，而且必将引领我们在作文教学中走出一片柳暗花明的新天地。
周巧燕，中学语文教师，现居浙江东阳。