首页 -> 2007年第8期

课堂教学是预设与生成的辩证统一

作者：韩守宏

　　教师是实现预设与生成相平衡的“桥梁”。要科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成需要教师有高超的教学智慧。这种智慧不是一般的智慧，它仿佛是足球场上的临门一脚，按现象学教育学大师马克思·范梅南的说法叫做“教学机智”。它是教师在教学中应对和处理偶发情况，随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”的确，“教学就是即席创作”，教师必须具备教学机智这种能力。唯其如此，教师面对生成的课堂才能应付自如、游刃有余，否则纵然有高超的专业学识、丰富的教学经历，也难实现课堂生成。所以教师如何适时敏锐地捕捉，并对学生生成的资源进行恰当的处理更值得我们去关注。这也是新型教学活动中教师必须承担的新角色。平时我们还要加强反思，在理论指导下大胆实践，在实践基础上多做充分而深刻的反思，在反思基础上积累经验并最终形成教学智慧。如果说传统课堂把生成看作是一种意外的收获，那么新课改则把生成当成一种追求；如果说传统课堂把处理好生成看成一种教学智慧，新课程则把生成当成彰显课堂生命力的常态要求。
　　认知心理学家奥苏泊尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”这是处理好预设和生成关系的关键所在。预设与生成是辩证的，深陷在“预设”的巢臼里，统得过死，往往会把学生引入狭窄的小胡同，这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。而纯粹的“生成”实属矫枉过正。在课堂教学活动中，教师的预设与生成，对学生的发展具有同等的价值。预设与生成并不是水火不容互相排斥的，而是“你中有我，我中有你”相辅相成的。由此，教师应当把课堂看成精心预设与即时生成相平衡的多元发展过程, 多一份精心预设，课堂就会多一份动态生成，学生就会多一份发展。要通过预设去促进生成，通过生成完成预设目标.，实现预设与生成的动态平衡，从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的语文教学新课堂。
　　让站在新课改前沿的我们趁着新课程改革这股春风，不断摸索、发掘，处理好课堂教学中预设与生成的平衡，立足现在，展望未来，扎扎实实地走好脚下每一步，用我们的实际行动为新课改特别是课堂教学改革作出自己应有的贡献！
　　
　　韩守宏，江苏省语文特级教师，现居江苏泰兴。
　　

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