首页 -> 2007年第8期
小说鉴赏要找准切入点
作者：赵国卿
一、从故事情节切入
鲁迅的小说《祝福》是一篇传统篇目，文章采用倒叙的手法，开篇设置悬念，渲染了悲剧气氛，具有强烈的艺术效果。所以，从故事情节入手，作为鉴赏的最佳突破口，一下子就调动了学生的阅读兴趣。
在鉴赏这篇小说时，先给学生出示了“祥林嫂年谱”：
二十六七岁以前与祥林结婚。
二十六七岁春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
二十七八岁春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。
二十八九岁阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。
二十九或三十岁阿毛三岁。
三十或三十一岁四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。
三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。秋季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。
三十二三岁头发花白，记忆尤其的坏。
三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家。
三十四五岁
三十五六岁沦落为乞丐。
三十六七岁
三十七八岁腊月二十四夜里或二十五凌晨离开了人世。
让学生按“序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声”的顺序，自己编写情节提纲。
学生写好后，教师全面归纳总结，出示“结构提纲”：
最后，根据两个材料，让学生编写“祥林嫂的故事”。在激起学生对祥林嫂深切同情后，引入对人物形象的分析，体味鲁迅先生刻绘人物形象时“画眼睛”的绝妙手法，从而揭示封建礼教的“吃人”本质，理解小说主旨。当然，在分析人物形象时，应把“祥林嫂”置于“鲁镇”这个特定的环境中，理解环境描写对塑造人物形象的作用。
契诃夫的《装在套子里的人》从情节结构上可以分为三个部分：第一部分，写别里科夫不但从身体、思想、生活等方面给自己设置了“套子”，钻进去，而且辖制全城十五年。第二部分，写别里科夫的恋爱。第三部分，写别里科夫的死。就小说结构的完整性看，第一部分与第三部分合并，足以揭露像别里科夫这样的沙皇鹰犬的丑恶嘴脸，结构可谓完整，衔接也可谓天衣无缝。为什么还要穿插他的恋爱经过呢?抓住这一点切入，学生自然兴趣很浓。《装在套子里的人》恋爱经过的描写，是为了给读者展示不同状态下的别里克夫，从而让读者全面的、多角度的了解别里克夫。恋爱前的别里克夫，为我们呈现了一个“常态中”的套中人，恋爱后的别里克夫展现的是“非常态中”的套中人，前者让我们看到了套子的无所不在和无往不胜，后者让我们发现套子的外强中干和不堪一击。这样切入，一下子就能让学生理解《装在套子里的人》所揭示的深刻主题。
二、从人物关系切入
沈从文的小说《边城》（节选）描写的是湘西少数民族的一出爱情悲剧，故事里人物之间呈现出“三角恋爱”关系。古今中外，一提到这种恋爱关系，要么就是情敌间反目成仇，呈现给读者的是决斗和仇杀后的一幅幅剑拔弩张、血淋淋的画面；要么就是“慷慨”相让，须知：姑娘不是财物，爱情没有价格。爱情是自私的，是容不得“慷慨”的。而沈先生恰恰是借这种“三角恋爱”关系，展示湘西特有的富有乡土气息的，原生态的，带有野性的人性美，人情美。人物如何处理这种关系，便成了关键。为了理清这一关系，笔者设计了这样的板书：
三角恋爱：体现人性美，人情美。
在弄清人物关系后，分析人与人之间的感情：(1)翠翠与外公的亲情；(2)翠翠与天保、傩送兄弟的爱情；(3)天保和傩送之间的手足之情。理清人物关系，透析人性美和人情美后，归纳概括人物性格特点：
从对人物的塑造上，揭示小说的主旨：“愚夫俗子”的哀乐，“人类之爱”的说明。其实，《边城》就创作意图看，要寄寓沈从文先生“美”与“爱”的美学理想，通过这一出爱情悲剧，反映出人在“自然”“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲凉的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考与愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼教求诸野”。而小说在揭示这一主旨时，除了一般小说常用的描写手法，还注意了“误会”的运用，“梦境”的穿插，“母亲”影象的隐现，促进了情节的发展，充分展示了原生态的、野性的自然之美。
三、从描写语言切入
孙犁的《荷花淀》是用散文化的笔法描写战争题材的小说，充满了诗情画意。现实主义小说通常以塑造形象实现其创作意图。《荷花淀》塑造了以水生嫂为代表的妇女群像，她们有着勤劳、善良、温顺多情、深明大义的共同品质，又具独特的个性差异。刻绘人物形象时，作者着力运用对话描写的手法，因此，分析人物语言是鉴赏这篇小说的最佳切入点。
小说中人物语言主要采用“对话”形式，对话有三个场面：(1)夫妻话别(2)商议探夫(3)舟中畅谈。对话描写的鉴赏紧扣这三个场面，采用不同的方式切入。
(1)“夫妻话别”可先分角色朗读，然后改写水生与水生嫂对话。改写前，可将洪镇涛老师改写的两段对话出示给学生：
第一段：
女人：你走我不拦你，小华和爹你也带走。
水生：我又不是走亲戚。
女人：我在家还要干活，也不是走亲戚。
水生：等打走了鬼子我谢你。
女人：哼，说得轻巧。
第二段：
女人：你走我不拦你，我跟你一起去。
水生：我是去打仗。
女人：古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。
水生：等打走了鬼子我谢你。
女人：(嗲声)不嘛!
学生改写后，朗读，展示佳作，分析水生嫂的性格特征：温柔、贤淑、羞怯、善良、体贴丈夫、深明大义。
(2)“商议探夫”一场，鉴赏时，先让学生界定每句话的对象，分角色朗读后，分析人物个性。她们有的含蓄、伶俐；有的直爽、开朗；有的羞涩、忸怩；有的急切、真挚；有的稳重、谨慎。她们对丈夫的爱是通过不同的借口和方式表达的，言虽假，情却真，充分展示了白洋淀妇女此时此景的复杂而又细腻的感情。她们是在革命根据地的环境中生活，在党的教育下成长的，都积极上进，自尊心也很强，对丈夫的思念，她们要明白说出，感到难为情，但她们的矜持和害羞，终于抵不过对丈夫的思念，因此，要设法给自己找一个借口。
(3)“舟中畅谈”这个片断的对话，展示出白洋淀妇女性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死在家里，不愿被丈夫看作落后分子。有了这个对话片断，使小说的主题得到升华，反映了人民在党的领导下，在战斗中成长与壮大，生动地再现了抗日根据地军民的爱国主义和乐观主义精神。
总之，《荷花淀》的对话描写简洁朴素，生动传神，刻绘人物栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人性美和人情美，深化了小说的主题。
综上所述，找准切入点，是鉴赏小说的关键，也是突破口。掌握了其中的方法，就可以在有限的时间内，完成阅读和鉴赏的任务，是高考阅读和鉴赏训练的重要方法。
赵国卿，中学语文教师，现居甘肃古浪。