首页 -> 2007年第9期
细研文本 巧补空白
作者：易 均
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（被赶出鲁家，沦为乞丐）
从新寡到乞丐，其间的变化何其之大！是谁造成了祥林嫂这样悲惨的命运？通过对课文的阅读和理解，就会明白其中的道理：是吃人的封建制度和礼教使她每况愈下，逐步走向绝境的。
七、从情节的展开入手，引导学生发现和填补“空白”
情节，是叙事性文学的一大要素，它的发展变化与人物性格、社会环境等有着密切的联系，“是人物在典型环境里合乎他们的阶级地位和性格特点的言行的连续”（周立波）。成功的文学作品，在情节的安排上大都讲究曲折动人，总是“出其不意”地造成读者“前识”上的“空白”，这种“出其不意”或“出乎意料”的情节变化，并不是故弄玄虚的荒诞不经、无稽可查，而是也在“情理之中”的。这“情”这“理”，正是我们在教学中需要寻找和填补的“空白”。
例如莫泊桑的《项链》，作者围绕“项链”展开故事，其中安排了两个大起大落的转折，使情节急转直下。玛蒂尔德出身在一个小职员的家庭，为了能跻身上流社会，她每天想入非非。在准备参加一次教育部长举办的晚会时，她向别人借了一串项链。晚会上，她大出风头，取得了成功，可是当她回到家里时，忽然发现项链不见了。（从“借项链”到“丢项链”，这是故事出现的第一个转折。）为了赔偿别人的项链，她负债累累，经历了十年的艰辛，可是当她把新买的项链还给别人以后，方才明白原来借的那串项链是膺品。（这是故事的第二个转折，也是小说“如敲撞钟，清音有余”的结尾）两大转折，在学生初读时，都会有“出乎意料之外”的“空白”，假如我们再加以深入的引导，他们就会捉摸到其中的“情理”，就会从偶然中发现必然：贫富悬殊的社会现实，造就了玛蒂尔德追求虚荣、不求实际的思想性格。当她为缺少一串项链一筹莫展却又轻而易举地借到时，当她在晚会上一展芳容，大出风头，取得了巨大成功时，便“沉迷在欢乐里，什么都不想了”，在这种情况下，她的脖子上的项链不翼而飞也就成了十分自然的事了。至于项链的真假问题，小说所描述的也是可信的。低微的家庭出身、急于跻身于上流社会的心态蒙蔽了玛蒂尔德的双眼，尽管佛来思节夫人在提供给她项链时是那样少有的不加思索，慷慨大方，尽管佛来思节夫人的项链与盒子并不配套，尽管她在还项链时主人连看都不看一眼，但是，她对这些反常现象却视而不见，糊里糊涂，因而，她的悲剧也就成了势所必然、合情合理的了。
总之，读通了空白艺术，也即完成了一段审美的过程，也就更有效地走进了文本。语文新课程标准提倡多角度、有创意地解读文本，在阅读目标中提出要注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，对文本能作出自己的分析判断，获得独特的情感体验和思考，引导学生发现和填补“空白”乃是至关重要的一个环节。
易均，中学语文教研员，现居湖南岳阳。
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