首页 -> 2007年第10期

语文新课的导语设计

作者：吴细云

　　
　　六、温故知新巧搭桥
　　
　　教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。温习旧知识对新知识的学习起到牵线搭桥的作用。
　　教学文天祥的《〈指南录〉后序》，可这样导入：这是作者为诗集《指南录》所写的序文，“序”是怎样的一种文体？以前我们是否学过“序”？“序”有哪些类型？学生回答：序是一种写在作品的前面，概要介绍作品内容、叙述成文经过或者评价作品成就等的一种文体，我们以前学过《伶官传序》。序，根据写作对象不同，可分为自序、代序和他序。作为序文，《〈指南录〉后序》主要写了些什么？它与我们前面学过的序文有何异同点？以此启发学生思考，为学生搭建起一座从已知向未知领域挺进的桥梁。
　　“良好的开端是成功的一半”，优秀的教师非常注重教学导语的设计，语文新课的导语设计应关注四个关键词：
　　一是“多”，即形式多样化。教学内容的五花八门与文体的各式各样决定了语文导语形式的多样化。
　　二是“快”，即讲究时效性。课堂导语设计要在最短的时间内达到最佳的效果。导语的设计主要为后面教学的推进服务，因此时间一般以3到5分钟为宜。
　　三是“好”，即追求艺术性。黎巴嫩诗人纪伯伦说：“真正明智的老师，不是耳提面命，强迫你们进入他的指挥之殿，而是将你们循循引到思想与智慧的门前。”课堂导入重在“导”，要在“循循”上做文章，“导”的目的是更快集中学生的注意力，调动学生学习的兴趣，激发学生思维的火花，更顺利地推进课堂，促进学生的更高效地“学”。因此老师备课时需开动脑筋，运用心理学、教育学的知识，结合自身特点、教学的具体内容以及特定的班级有的放矢地设计：或单刀直入，直奔主题；或旁敲侧击，以“他山之石”攻“玉”；或比较求异，加深印象；或巧设悬念，促使学生渐入“佳境”，如此等等，不一而足。
　　四是“省”，即注重实效性，增强导语设计的目的性。
　　总之，一个先声夺人的导语具有牵一发而动全身之妙，正如《语文教育心理学》里所描述的：好的导语就是磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语就是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性；好的导语就是情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力。当然，一堂课不仅要有精彩的导入，更要有丰富的内容。否则，就只能成为“头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空”的墙上芦苇了。
　　
　　吴细云，中学语文教师，现居浙江苍南。
　　

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