首页 -> 2008年第7期
因果关系思维与高考话题作文
作者：庞君芳
在话题作文中运用因果思维，可以使文章构思较常规思维更有优势，更有逻辑性。平时我们向别人诉说一件事或一个问题的始末时，我们总是先说事情或问题发生的原因，最后说出结果，做数学证明题，也往往由“因为”推出“所以”来，我们在运用因果关系进行话题作文时，也可由因推到果；当然还可以进行变通，采用因果颠倒法，先写出结果或结论，再逐层交代原因。这样，先把结果说出来，使得作者的思维有了立足点，文章有了论证的方向，由结论再分析原因，可使思维聚合到一点，不再分散精力，不再受其他因素干扰，在考场上容易成篇。
举学校的一次高考模拟卷话题作文“老师喝药水”（曾经是台州市高考模拟卷材料作文的材料）为例：
有位心理学老师，在上课的时候，总是从一个瓶子里倒药水喝，这使他班上的同学非常感动，他们认为他应该请假在家休息，但是他每堂课照上不误，因此大家学习心理学要比学其他课程用功得多。
期末，同学们告诉老师，他们非常感激他带病上课，为了表示关心，他们问老师得了什么病，吃的什么药。老师满意地微笑说：“我没病，那是一瓶茶水。”
请以“老师喝药水”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
笔者通过对温岭中学123位考生作文的抽样调查，发现学生做出来的作文，普遍存在以下几种问题：
（1）谈做事态度。从材料中引出“做事要讲究正确的态度”这一论点后，文章重心便举例分析列宁、华盛顿、马克思、王安石、雷锋等等古今中外人物，他们从小就做事认真，态度严谨，从而他们成功了。
（2）谈教育方式。从材料中引出“教育要注意运用正确的方式”这一论点后，文章中心便排比正反举例分析徐特立、爱迪生的母亲、海伦的老师莎利文等等如何如何讲究教育的方式，从而取得成功，通篇谈教育的“方式”。
（3）谈关注细节。从材料中引出“注意细节可以使事情获得意想不到的成功”这一论点后，文章中心便排比正反举例分析刘邦、唐太宗、“微尘”等等如何如何注意到生活的细节，从而取得成功，通篇谈要关注细节。
（4）谈欺骗教育。从材料中引出“心理学老师的这种教育是一种欺骗”这一论点后，文章重心便举例分析说这是一种欺骗学生同情心的教育，然后列举古今中外什么人运用了欺骗的手段，主题立意完全偏离材料的本意。
类似以上这些情况的作文有一个严重的缺陷，即缺少以关联的目光，运用因果关系分析去思考问题的作文观。其实，如果运用因果关系思维去分析这则材料，就可以写出一篇分析准确、见解深刻的真正的话题作文。
比如，我们可以根据材料所提供的范围，得出以下几组相关的“因”“果”关系：这位老师为什么采用上课喝“药水”的方法，从而收到学生学这门学科比学其他学科好的教学效果？（因为他是位心理学老师，他了解学生的心理）学生为什么会“非常感动”？（因为这位老师成功地激发了学生同情感激的心理）他为什么会达到教学目的？（因为他用了“欺骗”的做法）他为什么最后会“满意地微笑”？（因为他收到了有效的教学效果）等等。从而也为学生多角度的分析论证拓宽了思路。
其次，要让学生明白，这些“因为”，只是从材料本身而言，而这些“为什么”也只是材料的第一层面。任何话题作文都不能就材料而就事论事，它有一个延伸性，也就是说，材料蕴涵着第二个层面。但第二个层面必须沿着第一个层面下去，否则就会跑题甚至远离话题的本意。
材料的第一层面清晰地告诉我们，“成功”与“心理”有着密切的关系。作文立意可以归纳到“成功来源于良好的心理”这一范畴，正如成功来自于“诚信”（2001年高考作文），成功的选择来自于“心灵的选择”（2002年高考作文），成功与失败来自于“感情的亲疏及对事物的认知”（2003年高考作文），成功来自于“人文素养和发展”（2004年浙江省高考作文），成功来自于对“一枝一叶一世界”（2005年浙江省高考作文）的独特感悟，成功来自于“生无所息/生有所息”（2006年浙江省高考作文），成功来自于能“在消逝中行走”（2007年浙江省高考作文）。虽然话题作文有较大的开放性，但也不能信马由缰任意为文，学生必须在“话题”提供的范围内发挥自己的才智。
基于对第一层面的正确把握，材料所隐含的第二层面的深意也就自然而然随之浮出水面：现实生活中有许多像“心理学老师”这样的人，他们为什么在事业、感情以及在处理日常事情中能取得成功？就是因为他们了解并正确运用对方的心理。我们可以例析历代历史人物在这一方面的成功作为论据。可见，第二层面是对第一层面在深度和广度上的拓展，它能使文章跨越时空的隧道，纵横捭阖。这部分分析同时也是文章中最能体现作者的真知灼见，展现作者智慧的根本所在。
进一步剖析，我们会发现，“为什么”的背后，存在诸多原因。如，成功来自于感动的力量：如《感动的力量》《因为感动》《感恩的心》《投我木桃，报以琼瑶》等；又如，成功来自于内动力：《当关爱成为动力》《也说“主观能动性”》《关爱中的激励》《智慧的暗示》等；成功来自于“善意的谎言”：《善意的欺骗》《美丽的谎言》《有时，谎言是一串紫藤花》等。
由此观之，成功的秘诀，从“为什么”的角度去审视，是多种多样的。至于选哪种哪样，从哪个角度切入，那就看考生本身知识的积累与思维的敏锐度了。学生可以抓住一个“因果关系”写，也可以就两个或三个“因果关系”，甚至是多个“因果关系”来写，没有一个固定的模式，学生可以在写作的过程中根据自己的思考作出具体的把握和安排。
笔者在批改学生的考卷中发现，有些学生由于没有建立正确的因果关系分析角度，以至在立论上偏了题。如谈细节、欺骗、心态、教育、兴趣、态度、方法、暗示、理解等等，严格地说，由于这些分析角度与话题之间缺乏因果关联的目光，从而已经偏离了话题的本意。
因果关系思维涉及到自然科学和社会科学的许多基本问题。正如列宁所说的：“因果性问题对于确定任何一种最新‘主义’的哲学路线都具有特别重要的意义”，因为它是为事物为何如此这般“存在”作出解释的“根据”。所以，德布路易说“探究因果关系是人类精神的一种本性趋向”。随着科学和社会的发展，大量观察到的事实，迫使我们去寻找这些事物之所以如此这般的答案。大至宇宙、星系、太阳系，小至夸克、电子、中微子，其质量、寿命、结构和性能等，都是尚未解决的问题。此外，还有许多重要的问题，比如生命的起源等等问题。因果关系思维的重要性在社会生活中越来越明显地得到突显。
因果思维的重要性同样反映在话题作文中。因为居于话题作文写作者意识中的，是一种建立在主体性思想基础之上的因果关系。因果关系若不明晰，必然会导致文章思维脉络的混乱，因此，因果关系分析内嵌于话题作文中。人教版高中教材中杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”便是因果思维的典型体现。
[2]