首页 -> 2007年第4期

以主题沙龙形式促教师相互学

作者:顾 泳 沈一心




  活动背景:在幼儿园课程实施中,集体教学活动是幼儿学习活动的重要形式之一。那么。什么样的集体教学活动才是优质的?仁者见仁.智者见智。为此,我们开展了“你说我说话好课”的主题沙龙,其目的是为教师提供一个平台。使大家在相互学习中思考,在平等交流中提升认识。
  活动准备:在展示活动前10天启动教师学习与思考,在幼儿园网站上以主题博客的形式结合实例谈自己心目中的好课。
  活动过程:主持人:今天。我们的沙龙主题是“心目中的好课大家谈”。“课”的规范称呼应该是“集体教学活动”,在“一日活动皆课程”理念的指引下。它不是孩子在园学习活动的全部,但不可否认,它是幼儿学习活动的一种重要组织形式。现在沙龙活动正式开始。
  
  一、以象征物诠释好课标准——让理性感性化呈现
  
  1.主持人:什么样的课是一节好课?也许。不同的老师会有不同的答案。首先让我们进行一下热身——“脑力激荡”——说到好课。你会想到哪些关键词?(评:以轻松的活动导入,以抢答的方式,不拘形式地展开活动。重在将大家的情绪调动起来。)
  师:活而不乱;自主开放、有效率、从孩子中来、有趣味、孩子喜欢,促进孩子发展……
  
  2.(逐一掀开桌布)三张桌子上有三样物品的图片,它们分别是一盆色香味俱全的菜、一串熠熠发光的珍珠项链、一场乒乓球比赛。
  主持人:现在。请大家认真思考,桌子上的三样物品中。哪样物品最能诠释你心中的好课标准。请先在心里判断一下,你会选择哪个?判断好后,请你们搬起自己的椅子坐在相应的桌子旁。(教师在音乐“找朋友”声中入位)
  
  3.主持人:好,现在,持相同、相近观点的老师已经组成了三个临时团队,请你们发挥集体智慧,合作讨论。用选择的象征物来诠释你们心中的好课标准。时间是8分钟,你们可以用文字、符号、图画等形式在象征物的旁边写上注释,尽可能使你们的智慧火花留下痕迹。(评:在临时团队里,大家有画的,有写的,有说的,群策群力,都在为自己小组摆出最令人信服的理由而尽心尽力。)
  
  4.主持人:下面将由各团队解读自己的观点。请各队选3名老师上台,用你们选择的象征物来诠释心目中的好课标准。
  “乒乓”队的观点:乒乓球是国球,焦点是球,双方队员就是教师与幼儿,双方队员围绕球这个中心而战,教学过程则要围绕教学内容而展开:比赛中双方队员的位置是平等的,教学中,师幼关系也是平等的;比赛的过程,就是接球和发球的过程,而教学中,我们同样主张教师要善于接住孩子抛过来的球。我们同时要抛出有价值的球;球赛中会有任意球,教学中我们同样会遇到很多的意外,需要教师快速判断其价值,进行有效的回应;打球需要节奏,教学又何尝不是呢?……
  “珍珠队”的观点:珍珠天然、圆润、美丽,一个好的教学活动,同样需要自然、流畅,体现教育的无痕;如果我们把孩子比做一颗颗珍珠,那么,教师就是那串珠的人。所有美丽的珍珠都用一根线穿起来,这一根线就是教育的目标;教育的过程。也好似对珍珠进行打磨、雕琢的过程。要让每个孩子都发光……
  “好菜队”的观点:一盆好菜应是色香味俱全、诱人食欲的,一个好的教学活动,同样是能够引发孩子兴趣去主动学习的:一盆好菜应该是有营养的,一个好的教学活动同样应该是富含教育价值的:人不会喜欢天天吃同样的菜,所以好菜要有创新,一个好的教学活动,同样需要教师的智慧和创新……
  主持人:集体的智慧是巨大的,团队的力量是不可低估的。各队运用象征物诠释了什么是好课,就像是3名调酒大师在调制一杯美味、可口的鸡尾酒,丰富的色彩、良好的口感就是你们对好课标准的多角度的诠释。(评:以象征物诠释心目中的好课,让理性的好课观通过感性的方式来表达,不仅没有了生硬感,还增添了艺术性、趣味性,同时也增加了挑战性。)
  
  二、根据课堂教学实录,判断是否符合好课标准
  
  主持人:实践是检验真理的惟一标准。现在,我们一起来观看一个集体教学活动的实录。让我们共同走进教师和孩子们中间,用你心中的标尺,判断它是否符合你心目中的好课标准。
  
  1.全体教师观看录像15分钟。
  
  2.团队围绕问题讨论(5分钟):它是否符合你们心目中的好课标准?哪些地方离好课还有距离?如何将它优化?每组推荐一名代表交流观点。
  
  3.各组代表发表观点,其他教师可以补充。
  主持人:大家用好课的标尺对“能干的小手”这一活动进行了判断、分析。听了大家的思考,我也说说我从活动中得到的启示:(1)作为教师,在设计教学活动时,一定要思考如何使你精心预设下的教学活动有价值,即让孩子在活动中学有所获,玩有所获。(2)一旦确定了教学目标,那么,过程要为目标服务,情境要为教学服务。游戏也要为教学服务。(评:本环节重在利用一个实例——具体的教学课例进行观点碰撞,让观点为具体的情境服务,是学以致用、思以致用的一次演练。如果说第一环节是务虚的,那么第二环节就是务实的。全体教师可以围绕具体的课例展开讨论,通过具体的情境来谈好课,让每个教师都有抓手。)
  主持人:在看课、评课的过程中,我们的观点在碰撞中。逐步达到了共识,现在,让我们三个团队也汇合到一起。
  
  三、结合自己的教育实践再谈好课——观点回归实践
  
  主持人:其实,大家早已将“我心目中的好课”议题渗透到了自己的教学实践和教育研究中。现在,让我们结合自己的教学实践,再一次诠释你追求的好课是怎样的?(利用录像、照片、文字等形式辅助)
  
  教师分享(摘录)
  师1:一个好的教学活动应是动静交替、活而不乱的,这是我听华老师实践课的最大感受。这样的课能关注到每个孩子。吸引住每个孩子。反观自己组织的活动,还有不少差距,这也是我应该努力的方向……
  主持人:在这里,我们清晰地看到了有经验的老教师对青年教师的传帮带影响。从华老师活而不乱、收放自如的实践课中,小周老师感悟到一堂好课应该是怎样的,并为自己确立了一个明确的近期目标。相信有追求、有目标、有努力,就会有收获、有成长。
  师2:一个好的教学活动,教师绝对不能照本宣科,它需要教师及时对活动中的情境作出判断价值,并进行回应。例:我在执教“春天的运动会”活动中,就遇到了这样的状况……
  主持人:徐老师的例子,可以触发我们去思考:教师的作用如何体现的问题。在“春天的运动会”中,徐老师关注了幼儿的兴趣,关注了幼儿的探索、表达的空间。关注了如何适时地介入活动,等等。确实,一节好课中,教师应将“支持者、合作者、引导者”的角色落实到具体的行动中。(评:通过生动的教育教学实践阐述观点,说者生动。听者也不疲劳。因为有了准备,阐述就有了质量;因为有了准备,同伴之间的观点可以相互交叉,相互补充,共同提高。)
  主持人:刚才老师们的发言,就像一颗颗散落着的美丽珍珠。穿起来,就是一条条闪亮的好课标准。虽然好课的标准并无定论,但有一点是达成共识的:一堂好课,应该是以幼儿的发展为本的。我们期待着在追求好课的过程中,实现教师与幼儿的共同成长。今天的沙龙题为“我心目中的好课”,我想,它不会随沙龙的结束而结束,我们会继续以自己的实践来探讨“心目中的好课标准”。
  活动感悟:教学活动面向的是孩子,教研活动面向的是教师,如果我们以追求好课的那份努力去组织教研活动,教师从中得到的发展一定会更多。