首页 -> 2007年第4期
陈静怡博客选载
作者：佚名
这两星期，因为小陆老师出差、小倪老是病假，在星星班和彩云班分别代了两次班。和孩子们在一起做的最多的事情就是玩游戏。因为脱离一线工作已经很多年了，自己的孩子也很大了，所以有点不知道现在的孩子流行玩什么了。忽然想起自己小时候喜欢的游戏，何不和孩子们一起玩，看看他们是否喜欢?
一、侧翻。那天带星星班的孩子在操场上自由活动，一个男孩乘我不注意就是一个侧翻。这在平时，老师是绝对不容许的，因为太不安全了，孩子们在一起的密度很大，不小心踢着哪个孩子是了不得的事情。可是他这一翻，把我的童心给激活了，想想我们小时候哪个孩子不是到处翻跟头、下腰、倒立……玩得不亦乐乎?于是我招呼孩子们围拢过来，“今天我们就来侧翻!”孩子们有点惊讶，看看我不像开玩笑，一个个乐了。“会侧翻的请举手!”唰的一下举起的手还不少，于是一个个上来试试。有几个还翻得有模有样的，能连着翻，只是比我们那时差远了，腿没伸直。几个女孩也来了劲，举手想上来试试，可是上来做的不是侧翻而是翻个跟头，引起了男孩子们的哄笑，可眼里还是快乐和满足。当然结束时，作为老师我还是郑重地叮咛，老师不在的时候，地面很硬的时候，人多的时候切不可玩这样的游戏。虽然只是短短几分钟，孩子们的喜悦溢于言表。是啊，这样的活动对现在的孩子实在是太少太少。当孩子越来越聪明的时候，失去如侧翻这样的运动，对他们是幸还是不幸?
二、“老狼老狼几点钟?”这个游戏，幼儿园的孩子几乎都会玩，原以为彩云班的孩子们也会，谁知竟然不会。讲解了游戏玩法之后，我做“老狼”，孩子们做“小动物”开始了游戏。喜欢冒险的孩子紧紧跟着“老狼”，那些胆小的、很有心计的孩子远远落在后面，还一副随时往后跑的样子，看了让人觉得好笑。和孩子们玩这样的游戏真好，一副孩子王的模样，想想小时候玩这样的游戏，做老狼的必定是一呼百应的孩子头，我这么大年纪还和孩子们玩这样的游戏，是不是一件很快乐的事情?孩子们似乎也很喜欢玩，“老狼老狼几点钟?”的叫声震天响。第二天我到彩云班，孩子们问我的第一句话就是：睡好觉还玩“老狼老狼几点钟”好吗?
孩子们喜欢游戏，这是他们的天性，有时间和他们一起玩玩我们小时候的游戏孩子们也会很喜欢，因为无论什么时候童心是相通的。而我们可以找回童年的快乐，让自己变得年轻起来。
智慧在于细微之处藏于朴实之间 2006年5月16日
昨天听了张丹老师执教的美术活动“美丽的插花”，谈一些自己的看法。
“美丽的插花”是一个非常普通、朴实，没有任何修饰的常规教育活动，我想老师追求的是一种真实的教育状态。这样的状态，对老师而言，将教育回归到自然，老师不再是蹩脚的导演；对幼儿而言，将学习融于生活，孩子不再是兴奋的演员。我想这是教育的大智慧，是一种“大智若愚”的良好状态。
教育的智慧是灵动的，照本宣科最多只会表现设计师的巧妙，永远没有令人叹服的智慧。
我们每一位老师都追求做智慧的老师，在这追求的过程中，我们离智慧越来越近。剖析“美丽的插花”几个细小之处，反思我们的教育行为，让我们走进智慧。
一、当一个孩子说他看到的蒲公英不能吹时，老师敏锐地发现他善于观察，并给予了表扬。但是，老师同样也感到，这个问题不是今天活动的主题，于是老师说了一大堆解释的话，以“让我们到网上去寻找答案”结束。老师的行为虽然没错，但是可以做得更好。如果老师说：你看到的蒲公英为什么不能吹呢?下课一起去找能吹的蒲公英。给孩子一个疑问比答案更重要，让孩子学会学习的方法比学习本身重要。
二、当一个比较胆小内向的孩子不敢发言时，老师凑近孩子，让孩子悄悄地告诉老师，孩子很愿意地说给了老师听。这样的做法很好，注意了个体的差异。但是，我们也可以做得更好，如果老师再向前走一步，激励孩子：“你说得很棒，但是很多人没有听见，如果你能大声再说一遍，那就更好了。”我想这对孩子的发展更加有益。我们注重孩子的差异，是为了缩小差异，而不是保持差异。
三、孩子在作画的过程中，提出许多问题：“老师，我能用××颜色画吗?”“花瓶旁边能画小人吗?”等等。我发现老师一般都给予了肯定、支持性的回答，因而这些孩子作画自由、大胆，表现出良好的创作状态。但是，我觉得美的教育是一种需要悟的教育，老师立即给予孩子肯定，孩子就没有了悟的机会。如果老师再一次给孩子思考的机会，我想孩子的创作会更有个性。“你为什么要用这个颜色，这样好看吗?”“不会写名字，想个什么办法能让别人知道是你的画呢?”“你为什么在旁边画小人呢?你觉得合适吗?”让孩子们逐渐明白，自己该怎么做，而且清楚为什么这么做。当然也许没有答案，但是这并不重要，重要的是让孩子学习思考。
早上起来，匆匆几笔，与大家讨论。
名教师的捷径? 2006年6月8日
上周五参加了苏州市名校长的第二次例会，聆听了上海教科院顾泠沅教授的讲座“校本研修的行动与诠释”，其中谈到了名教师的培养与成长，他举了一个典型案例我觉得很有意思。
上海有位小学语文特级教师，专家在整理她的教育生涯和成功经验时，得出她之所以成为特级教师的结论竟是：一篇课文，三次备课，坚持三年，必成名师。而对三次备课的注解是：第一次备课—摆进自我，不看任何参考书和文献，按自己见解准备方案；第二次备课—广泛涉猎，分类处理各种资料，修改方案；第三次备课，边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利和困难之处，课后再备课(反思)。看似很简单，但是往深处一想，确实不平凡：
1．每一篇课文都备课三次，我们也许评优课能做到，也许观摩课能做到，但是每一课都这样，而且日复一日，就未必能做到了。教授说这样做是教师成长的捷径，在我看来，恐怕不是捷径，而是一条充满荆棘之路。
2．次备课；第一次老师关注的是自我，自己的已有经验；第二次关注的是文献材料，别人的成果经验，寻找自己与别人的差距；第三次则关注的是现实，学生的反应，寻找设计与现实的差距，找到最佳的方法。我们的老师往往首先关注的是别人的东西，重点放在第二次备课，缺省了第一次自我的备课，使备课更多的是借鉴嫁接，照搬照抄，没有自己的创造与想象，也使第三次的备课(反思)缺少了深度。没有了自我的备课，缺少了原创，也许我们省力了，但是离名师就远了。
这只是一个案例，未必人人适用，但是她的成功，对于我们还是有启发意义的。要做一名优秀教师，在教育教学上应当有自己的东西，善于借鉴别人的经验，不断审视自己的工作，才能使自己更出色。
孩子，感谢你! 2006年6月13日
桌上静静地躺着一张明信片，这是我昨天收到的。除了元旦、春节，一般是不会有明信片的，所以对它特别有兴趣。赶紧看寄信人：费烨琳?不认识!再看那认真、稚拙的签名，我一下想到了是贝贝班的孩子。
看名字应该是个女孩子，可是我却没有一点印象。好怀念以前孩子不多的时候，差不多认识全园每一个孩子。
感谢你，费烨琳，如果你有小名，该是叫琳琳吧?非常喜欢你给我的明信片，这张明信片反面有你的国画作品，还有你可爱的签字。通过这张明信片，你把你在幼儿园的快乐也带给了我。虽然我还不认识你，但是你给我的快乐就像这明信片一样我会珍藏。
记得在“同在蓝天下携手共成长”六一演出时我给孩子们的话，我再想说一次：孩子们，教你们的老师感谢你们，因为你们，老师的心永远年轻；养育你们的父母感谢你们，因为你们，而怀有未来和希望；这世界感谢你们，因为你们，这世界充满了美好和梦想!